47. Соц.Модель во.

Социальная модель политики высшего образования выделяется в связи с тем, что государство в этой модели берет на себя ответственность за поддержание социальных служб, в число которых входят системы образования и здравоохранения. При этом данная модель ориентирована на поддержание высоких стандартов качества услуг для всех членов общества. Образованию отводится цент­ральная роль в поддержании национальной системы всеобщего благо­состояния и национальной идентичности. Вузам придается значение не только в связи с их основной деятельностью - образовани­ем и исследованием, но и в связи с тем, что они определяются агента­ми регионального культурного и экономического развития и тем самым способствуют выравниванию региональных различий. При этом идея ра­венства здесь полагается не как равенство возможностей, которое лежит в основе рыночной модели политики высшего образования, а как равенс­тво результатов. Это означает, что образовательная политика содержит ряд специальных мер, направленных на предоставление дополнительных возможностей в образовании для социально депривированных групп и регионов.

Государство является основным источником финансирования высшего образования. Потребительский спрос имеет очень небольшое влияние на образовательную систему. Он может действовать только опосредованно, через государственный аппарат. Несмотря на то, что в последние годы был предпринят ряд мер по децентрализации высшего образования, государ­ство остается основным агентом его планирования и управления. Введе­ние рыночных механизмов здесь является сугубо ограниченным, так как предполагается, что рынок не сможет выполнять те социальные функции, которые возлагаются на высшее образование.

48. Центральноевропейская модель во.

Рынок в центральноевропейской модели понимался как совокупность методов государственного управления, «подобных рыночным», которые представляли собой механизмы конкуренции между вузами за государ­ственные ресурсьи привлечение предприятий к финансированию вы­сшего образования, организация независимых агентств, оценивающих качество работы вузов, привлечение студентов как потребителей услуг к оценке работы вузов путем совершения выбора в пользу тех или иных учебных заведений, что достигалось путем распространения информа­ции о качестве работы вузов. Таким образом, понятие рынка здесь было связано с пересмотром роли государства в высшем образовании.Государство в центральноевропейской модели политики высшего образования является в большой степени децентрализованным. Данная модель предполагает распределение власти и ответственности между раз­ными уровнями, вовлеченными в администрирование высшего образо­вания. Это распределение властных полномочий называют по-разному: «перераспределением функций государства», «делегированием ответс­твенности» или «регионализацией». Такое распределение власти между разными уровнями (центральной государственной властью, региональ­ными властями и отдельными вузами) приводит к такой организации управления системой высшего образования, при которой и органы цен­трального и местного управления, и сами вузы становятся значимыми игроками политики высшего образования. Разные европейс­кие страны представляют разные формы интерпретации данной модели. Как правило, в качестве примера реализации данной модели называют Францию и Германию.