- •2.Характеристика понятий: ведущая деятельность, новообразования, социальная ситуация.
- •3.Психологическое обеспечение спортивной деятельности.
- •3 Билет.
- •1.Принципы и методы психологии. Отрасли психологии.
- •1. Объективные методы психологии
- •2. Психологические особенности развития детей старшего школьного возраста.
- •3. Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям.
- •1.Сравнительная характеристика психики и сознания.
- •2. Общение. Виды вербализации.
- •3. Управление психическим состоянием спортсмена. Секундирование.
- •1.Восприятие. Виды и свойства восприятий.
- •Виды восприятия
- •Свойства восприятия Предметность
- •Целостность
- •Структурность
- •Константность
- •Осмысленность восприятия
- •Апперцепция
- •2.Темперамент. Физиологические и психологические свойства темперамента.
- •1.Сравнительная характеристика ощущений и восприятий.
- •2. Общение. Формы, функции и стороны общения.
- •3. Специальная психологическая подготовка к конкретному соревнованию.
- •2. Человек как субъект и объект обучения.
- •3. Уровни организации психики спортсмена.
- •1.Память. Закономерности памяти. Рациональные приемы запоминания.
- •2. Общение. Психологический анализ коммуникативного процесса. Техника контакта.
- •3.Уровни организации психики спортсмена.
- •1.Внимание. Физиологические механизмы внимания.
- •2. Теории учебной деятельности.
- •3.История развития психологии.
- •1.Внимание. Теории внимания. Виды и свойства внимания.
- •2. Структура, динамика и типология конфликтов.
- •3. Психологические рекомендации спортсмену и тренеру.
- •1.Мышление. Формы и виды мышления.
- •2. Общение. Техники ведения беседы.
- •3. Методы исследования личности в спорте.
- •1.Мышление. Мыслительные операции и мыслительный процесс.
- •2.Личность. Структура личности.
- •1.Воля. Феноменология преодоления.
- •3. Социально-психологические методы в спорте.
- •1.Воля. Структура сложного волевого действия. Волевые свойства личности.
- •3. Управление психическим состоянием спортсмена. Секундирование.
- •1.Эмоции. Теории эмоций.
- •2. Динамические процессы в малых группах. Конформность. Руководство и лидерство. Сплоченность и совместимость
- •3. Исследование психических состояний в спорте.
- •1.Эмоции. Классификация эмоций.
- •2. Виды, механизмы и факторы научения.
- •1.Эмоции. Функции и свойства эмоций.
- •2.Способности. Теории психического развития.
- •3. Психологическое обеспечение спортивной деятельности.
- •1.Мышление. Формы и виды мышления.
- •2.Личность. Зарубежные и отечественные теории личности.
- •3. Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям.
- •1.Стресс. Виды и формы стресса.
- •2. Общение. Психологический анализ коммуникативного процесса. Техника контакта.
- •1.Понятие о личности. Индивид, личность, индивидуальность.
- •2. Психологические основы конфликтологии.
- •1.Личность. Структура личности.
- •2. Общение. Техники аргументации.
- •1.Внимание. Физиологические механизмы внимания.
- •2.Темперамент. Теории темперамента. Теории темперамента
- •1.Ощущение. Закономерности и свойства ощущений.
- •2. Структура, динамика и типология конфликтов.
- •3.История развития психологии.
- •1.Восприятие. Виды и свойства восприятий.
- •Виды восприятия
- •Свойства восприятия Предметность
- •Целостность
- •Структурность
- •Константность
- •Осмысленность восприятия
- •Апперцепция
- •2.Темперамент. Физиологические и психологические свойства темперамента.
- •3.Уровни организации психики спортсмена.
- •1.Эмоции. Функции и свойства эмоций.
- •2. Общение. Формы, функции и стороны общения.
- •1.Темперамент. Физиологические и психологические свойства темперамента.
- •2.Виды, механизмы и факторы научения
- •3.Психологические рекомендации спортсмену и тренеру.
2. Психологические основы конфликтологии.
Любой конфликт – это подсказка, что что-то идет не так. Что-то мешает нашему прогрессу. Мы должны быть благодарны судьбе, что она показывает нам через конфликтность наши проблемы. Конфликту надо радоваться, так как это хорошая возможность измениться и сделать большой скачек вперед. Чем больше конфликт, тем больших изменений в себе можно добиться. Любые отношения по своей природе конфликтны и это очень хорошо, так как дает возможность расти и развиваться. Наша задача изменить отношение к конфликту с негативного на конструктивное. Конфликт можно сравнить с экзаменом. Если мы ему радуемся, мы хорошие ученики, если боимся или раздражаемся, значит плохие. Бедствия являются ярким экзаменом на качества человека. Если качества негативные, то человек пытается всеми способами защитить себя, даже за счет других. Ищет виноватых вовне. Если качества позитивные, то человек пытается, даже жертвуя собой, помочь другим и понять, что он не смог сделать, чтобы предотвратить это событие. Считает себя виноватым. Когда мы чувствуем, что нас кто-то любит. Экзамен не пройден, если мы начинаем эксплуатировать этого человека, делая его своим слугой. Экзамен пройден, если мы чувствуем себя недостойными этой любви и возвращаем в 10 раз больше, чем дают нам и становимся слугами этого человека. Эффект восприятия. Если мы воспринимаем конфликт, как возможность измениться, то становимся не конфликтны. Для настоящего конфликта необходимы 2 человека. Если конфликтен только один, то это не конфликт, а ожидаемый экзамен, которому все рады. У такого неконфликтного человека пропадает само понятие враг. Все становятся друзьями. Чем больший конфликт возникает, тем более дружескую помощь можно извлечь из этой ситуации. Естественно, это не значит, что надо стать профессиональным скандалистом, грамотное отношение к конфликту, должно сводить их к минимуму. И самое главное, что из этого минимума можно извлечь максимум пользы. Внутриличностный конфликт. Это конфликт с собственным умом, со своими собственными желаниями, целями и идеями. Межличностный конфликт. Это конфликт внешний. Он делится на несколько категорий, которые требуют отдельного рассмотрения. * Между старшими и младшими. * Между равными. * Гендерные конфликты. * Конфликты с незнакомыми. * Конфликты с родственниками т.д. Конфликт внутри организации. Каждая организация проходит свои этапы становления и развития. Конфликт между организациями, между организацией и страной, и между странами. Разрешение этих конфликтов является прерогативой юристов и конфликтологов-профессионалов. Конфликт к материальным ценностям. Это самые легко разрешающиеся конфликты. Это споры из-за того, что чего-то не хватает, или чего-то нет. Если два ребенка ссорятся из-за яблока, просто дайте другому яблоко тоже. Конфликт из-за психосоциальных потребностей. Человек нуждается в защите. Немного более трудно-разрешимые, но разрешимые. Конфликт из-за философских ценностей, представлений, взглядов. Самые сложные, так как человек не легко меняет свои представления. Но если эти представления глубоко изучить, то все станет легче. Очень трудноразрешимые конфликты. В основном люди думают, что конфликты основаны на нехватке материальных ценностей, но зачастую есть скрытые социальные или философские первопричины.
3.Специальная психологическая подготовка к конкретному соревнованию. Психологическая подготовка к конкретному соревнованию направлена на формирование у спортсмена психической готовности именно к данному конкретному соревнованию, то есть на то, чтобы перед соревнованием и в ходе его спортсмен находился в психическом состоянии, обеспечивающем эффективность и надежность саморегуляции поведения и действий. Подчеркнем еще раз, что главными составляющими этого состояния являются установка на полную реализацию всех своих возможностей для достижения цели — победы или намеченного результата и определенный уровень эмоционального возбуждения, способствующий, с одной стороны, проявлению необходимой двигательной и волевой активности, а с другой — точности и надежности управления этой активностью.
И соревновательная целевая установка и уровень эмоционального возбуждения (напряженности) зависят от того, какова у спортсмена потребность в достижении цели. Интенсивность такой потребности определяется личной и общественной значимостью результата соревнований. Кроме того, обе составляющие состояния психической готовности зависят от того, как высоко оценивает спортсмен свои шансы достичь поставленной соревновательной цели. Оценка вероятности достижения цели является следствием отражения в сознании спортсмена: — своей разносторонней готовности к соревнованию (здесь как раз становится очевидной связь между функциональной, физической, технической, тактической подготовкой спортсмена и его предсоревновательным психическим состоянием); — предполагаемых условий предстоящего соревнования и особенно силы своих соперников.
Именно на основании сравнения своих возможностей с возможностями соперников и с учетом прогнозируемых условий предстоящего соревнования спортсмен оценивает вероятность "достижения цели. Поскольку для оптимального психического состояния важна высокая субъективная оценка вероятности достижения цели, постольку намеченная соревновательная цель должна быть реальной, пусть труднодостижимой, но такой, какую спортсмен на данном конкретном этапе своей подготовленности может добиться.
Исходя из сказанного, следует считать, что психологическая подготовка к конкретному соревнованию должна включать: — определение цели участия в соревновании; — создание установки на достижение этой цели; — формирование уверенности в высокой вероятности такого достижения. Для всего этого спортсмену нужно получить и переработать множество различной информации.
Билет 25.