2.3. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производ-ственные технологии, используемые в учебно-ознакомительной практике студентов факультета психологии.

1. Учебные экскурсии (по предприятию, организации).

2. Беседы с персоналом, руководителями, клиентами.

3. Ассистирование социально-психологических и психолого-педагоги-ческих игр, тренингов, психолого-педагогических студий и др., проводимых специалистами учреждения.

4. Инструктажи по прохождению практики и по технике безопасности на производстве.

5. Контроль за выполнением проводимых работ.

6. Обучение выполнению отдельных операций при проведении психологического исследования.

7. Изучение организационных документов, необходимых для работы предприятия, организации, а также работы организационного психолога (психолога-консультанта).

3. Отчетность студента-практиканта о прохождении учебно-ознакомительной практики

По завершении учебно-ознакомительной практики студенты должны представить руководителю практики дневник практики, включающий в себя:

- план практики;

- ежедневные записи о ходе практики;

- отчет о прохождении практики;

- отзыв-характеристику руководителя практики на студента-практиканта.

3.1. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебно-ознакомительной практике.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы включает в себя:

- инструктаж по заполнению дневника практики и написанию отчета;

- образец заполнения дневника практики (приложение 1);

- образец составления отчета о практике (приложение 2);

- изучение учебных пособий по практической психологии, указанных в п.11 Программы учебно-ознакомительной практики.

3.2. Требования к ведению дневника практики:

1. Дневник заполняется ручкой синего или черного цвета.

2. Записи о ежедневно выполняемых работах производятся студентом в день выполнения работ.

3. Разделы «анкета» и «характеристика» заполняются руководителем практики от предприятия.

4. Оценки выставляются руководителем практики от предприятия и от университета. Окончательная оценка выставляется после сдачи зачета.

3.3. Формы текущей и итоговой аттестации.

1. Текущая аттестация студента осуществляется путем еженедельной проверки заполнения и оформления им дневника практики, собеседования о его содержании.

2. Итоговая аттестация осуществляется путем проверки отчета студента о практике, собеседования по содержанию отчета (защита отчета) с выставлением зачета.

IV. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебно-ознакомительной практики

1. Рекомендуемая литература:

1. КЗоТ Украины, КЗоТ РФ.

2. Приказ Минобразования РФ от 25.03.2003  № 1154 «Об утверждении Положения о порядке проведения практики Студентов образовательных учреждений высшего Профессионального образования».

3. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М.: Политиздат, 1995. 238 с.

4. Бонивелл И. Психология счастья. М.: Инфра-М. 2012. 305 с.

5. Васильева Э.К. Семья и ее функции. М.: Прэсс, 1995. 187 с.

6. Ковалев В.Н., Тищенко С.М., Стародубцева И.В. Педагогика сотрудничества семьи и школы: учебно-методическое пособие. Севастополь: Рибэст, 2013. 208 с.

7. Ковалев В.Н., Киселева Т.А. Тренинги для педагогов, старшеклассников и их родителей. Севастополь: Мир, 2006. 300 с.

8. Назмутдинов В.Я. Дневник индивидуальной воспитательной работы с учащимися. Чебоксары: Аргон, 1994. 124 с.

9. Овчаренко Р.Ф. Справочная книга школьного психолога. М.: Педагогика. 1993. 205 с.

10. Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Просвещение, 1995. 450с.

11. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. СПб. : Питер, 2006. 560 с.

12. Педагогика и психология высшей школы. Под ред. С.И. Самыгина. Ростов -на- Дону: Феникс, 1998. 544 с.

13. Попова П. Современный мужчина в зеркале семейной жизни. М.: Мысль. 1989. 188 с.

14. Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов. Высшее образование в России. М., №1, 1995. С. 112 -115.

15. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. Избранные сочинения. М.: Педагогика, 1991. Т.1. 306 с.

16. Чиксентмихайи М. Поток. Психология оптимальных переживаний. М.: Смысл, 2009. 350 с.

17. Штольц Х. Дети и семейный конфликт. М.: Просвещение, 1987. 143 с.

18. Юсупов Н.М. психология взаимопонимания. Казань, Изд. КГУ, 1991.

19. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. М.: Просвещение, 1984. 250 с.