Лекция по методике обучения и воспитания 16.06.2014

Обучение видам речевой деятельности, вот список этих видов:

1. говорение

2. чтение

3. аудирование

4. письмо

Речевая деятельности бывает 2 типов:

1. экспрессивная — производит речь

2. рецептивная — вопринимает речь

Обучение этим двум видам реч. Деятельности ведется в рамках определенных бытовых тем — в магазине, у врача, общение с друзьями, разговор по телефону и пр.

Темы закреплены в программах.

Говорение — это сложный вид речевой деятельности, т. к. происходит в режиме реального общения

Говорение таки очень даже бывает двух типов:

• монолог

• диалог

Обучение монологической речи

Обучать монологической речи следует с самого первого урока английского языка. На начальном этапе обучения ин. Языкам, монолог — это одно слово, словосочетание, предложение.

Характеристики монолога

• обращенность к собеседнику, даже однонаправленность

• связанность высказываний

• логичность высказываний

• беспрерывность (не должно быть больших пауз в речи)

• разнообразие лексических и грамматических конструкций (например, 5 класс — монолог — 5-6 предложений, 6-7 класс — 7-9 предложений, к 11 классу — от 10 до 15 предложений в зависимости от подготовки)

• композиционное оформление

Типы монологов

1. Описание - ...

2. Повествование — наличие глаголов, обстоятельств времени и места, наличие союзов и слов, подчеркивающих последовательность действий.

3. Рассуждение — наличие вводных конструкций, а также средств, показывающих причинно-следственные связи.

Два пути обучения иностранному языку

1. Сверху вниз (Соловова — курс лекций по методике обучения иностранным языкам — таки синенький учебник). Другое название — Путь от монолога-образца к собственному монологу.

Обучение строится на монологе-образце, данный путь подходит для обучению монологическому высказыванию на начальном и среднем этапах обучения иностранным языкам в школе. Начинается работа с текста-монолога.

Этапы работы с текстом

• дотекстовый — установить мотивацию на прочтение текста, заинтересовать учащихся текстом. Упражнения, с помощью которых это делается:

  • упражнение на прогнозирование содержания текста по названию

  • работа с фотографиями, изображающими сюжет текста, но идущие не по порядку — учащиеся должны разместить их по-порядку.

  • Упражнение в форме небольшого опроса, близкого к теме текста, либо же как-то с ним связанного.

  • Таки аудирование и пр.

  • Заполнение пропусков в тексте впоследствие теми словами, которые даны на этом этапе.

Все упражнения выше называются pre-reading activities

На этом же этапе происходит снятие трудностей любого характера — учитель нЭжно вводит новую лексику/грамматическую структуру, которая может встретится в тексте.

На этом же этапе можно, скорее даже нужно, задать задания, которые ученик может выполнять по ходу текста — выписать, выделить какие-то слова, характеристику и пр...

• текстовый — чтение текста и выполнение заданных до этого упражнений.

Упражнения тут это — while-reading activities

• Послетекстовый этап — целью данного этапа является проверка понимания текста. Используются такие упражнения, как:

  • Правда-ложь

  • Сопоставление каких-то моментов из текста, как то: место-дата, имя-преступление и пр.

Упражнения тут — это post-reading activities

Также можно попросить учащихся подчеркнуть слова и фразы, которые впоследствие будут использоваться им самим.

К среде нужно будет приготовить принт или ксерокопию какого-либо учебника, желательно учебник SPOTLIGHT, а можно аутентичный учебник.

В учебнике можно взять любой текст и проследить, если там эти пре-во-время и после-текстовые задания.

2. Обучение от инициирующей фразы — т. е. Снизу вверх.

Такой способ обучения подходит только для учеников, продолжающих учить иностранный язык. Ученик должен обладать определенным словарным запасом и каким-либо количеством знаний по теме.

Данный путь путь предполагает обучение в общении.