23. Формы групповых дискуссий.

«Круглый стол»

Дискуссия направлена на обсуждение какой-либо актуальной темы, требующей всестороннего анализа. Как правило, перед участниками не стоит задача полностью решить проблему, они ориентированы на возможность рассмотреть ее с разных сторон, собрать как можно больше информации, осмыслить ее, обозначить основные направления развития и решения, согласовать свои точки зрения, научиться конструктивному диалогу. Поскольку дискуссия организуется в прямом смысле за круглым столом, в ней могут принять участие 15 - 25 чел.

«Дебаты»

Дискуссия в ролевой форме дебатов представляет собой разновидность дискуссии-спора и применяется для обсуждения сложной и противоречивой проблемы, по которой существуют резко противоположные точки зрения. Цель дискуссии - научить студентов аргументировано и спокойно отстаивать свою точку зрения и постараться убедить оппонентов, используя имеющуюся информацию по проблеме.

Этапы дебатов:

1) Ведущий предлагает участникам (на выбор) две или несколько возможных точек зрения на проблему. Позиции могут иметь ролевой характер и имитировать разнообразные подходы к решению данной проблемы. Это могут быть представители разных профессиональных и социальных групп, политических партий и объединений и т.д.

2) Студенты выбирают, какую точку зрения они будут отстаивать и объединяются в микрогруппы (МГ), численный состав которых может быть разным.

3) Определяются правила дискуссии, продолжительность обсуждения в группах и регламент выступлений группы в дебатах (каждая группа имеет право на 3 выступления);

4) Организуется обсуждение проблемы в микрогруппах МГ:

распределяются роли между членами каждой группы; выстраивается система аргументов для убеждения оппонентов; продумываются ответы на возможные вопросы; решается вопрос о том, как распорядиться предоставленным временем.

5) Ведущий по очереди предоставляет группам слово, определяя регламент выступления;

6) В завершение дебатов проводится совместный анализ результатов дискуссии.

Дискуссия «Эстафета»

Дискуссия направлена на организацию последовательного обсуждения предложенных вопросов и аспектов одной темы в малых группах с последующими анализом и согласованием различных подходов и принятием коллективного решения.

24. Феномен межгрупповой дискриминации и вниутригруппового фаворитизма.

Изучение отношений и взаимодействия меж различными соц.группами ещё в конце ХIX в. обнаружили преимущественно негативный характер межгрупповых отношений. В результате были сформулированы феномены внутргр.фавор. - завышение оценок своей группы и межгр.дискр. - занижение оценок представителям других групп.

В более поздних исследованиях изучался вопрос: являются ли эти феномены универсальными, обязательными атрибутами межгр. Отношений или возникают при каких-либо особых обстоятельствах, например: конкуренция.

•Интерактивный/дея-ный подход (Шериф, Агеев): считают, что эти феномены возникают в результате конкурентных отношений и исчезают, если группы не будут конкурировать, а выполнять общую дея-ть.

•Когнитивный подход (Тэшфел): В рамках этой ориентации и были выполнены эксперименты А.Тэшфела, заложившего основы принципиального пересмотра проблематики межгрупповых отношений в социальной психологии. Изучая межгрупповую дискриминацию (внутригрупповой фаворитизм по отношению к своей группе и внегрупповую враждебность по отношению к чужой группе), Тэшфел полемизировал с Шерифом по вопросу о том, что является причиной этих явлений. Настаивая на значении когнитивных процессов в межгрупповых отношениях, Тэшфел показал, что установление позитивного отношения к своей группе наблюдается и в отсутствие объективной основы конфликта между группами, т.е. выступает как универсальная константа межгрупповых отношений. Для объяснения этого факта он разработал теорию соц.идентификации:

1 этап: Формирование у индивида потребности в принадлежности к группе.

2 этап: Формирование представлений о соц.группах.

3 этап: Поиск привлекательной для индивида соц.группы.

4 этап: Идентификация себя с группой.

5 этап: разделение индивидом социума на «Мы» и «Они».

Картина с точками Кандинского и Клее.