3. Грамматика не только формальна, но и информативна.

Когда-то Л.В.Щерба придумал искусственную фразу, чтобы показать, что грамматика и сама способна передавать смысл: Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка. Несмотря на то что все корневые морфемы во фразе заменены бессмысленными сочетаниями звуков, общий смысл фразы понятен: какое-то, определенным образом характеризуемое существо женского пола произвело интенсивное действие над существом мужского пола, а теперь делает что-то с его детёнышем.Впрочем, остроумные лингвисты скоро показали другие варианты грамматической интерпретации, предложив примеры типа: «Закусочная турка нагло обманула казака и дурачит казачонка», «Дикая собака динго трепанула волка и увечит волчонка», «Слушая брата, сильно психанула сестра и молчит сестренка», «Завидевшая обидчика, высоко маханула обезьяна и манит обезьяненка» и под.http://lurkmore.to.

Решая сугубо грамматическую задачу, Л.В.Щерба, возможно, и не подозревал, какой игровой потенциал кроется в ставшей впоследствии знаменитой «Глокой куздре». Другой классический пример лингвистического эксперимента представлен Л. Кэрроллом: Варкалось. Хливкие шорьки Пырялись по наве. И хрюкотали зелюки, Как мюмзики в мове. «Хливкие» – это хлипкие и ловкие. «Хлипкие» значит то же, что и «хилые». Понимаешь, это слово как бумажник. Раскроешь, а там два отделения. Так и тут – это слово раскладывается на два», – объясняет Алисе Шалтай-Болтай. Остается только сравнить два слова [Кэрролл Льюис 1979].Так же широко известны «Пуськи бятые» Л.Петрушевской:

Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит:— Калушата! Калушаточки!Бутявка!Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились. [http://mahavam.livejournal.com/291840.html .

В целом ряде работ Л.В.Щерба уделяет большое внимание противопоставлению грамматического, типового, и лексического, индивидуального, единичного. Самый простой случай – это противопоставление типового и индивидуального внутри любого знаменательного слова. Каждое такое слово представляет собой бином: Лекс.+ Грам. Например: зим-а, непогод-а, гололедиц-а; выступа-л-и, уста-л-и, молча-л-и, уш-л-и. Граница между лексическим (вещественная часть слова) и грамматическим (формальная часть) обычно совпадает с границей основы слова. Используя идею Щербы, противопоставление лексики и грамматики можно показать на примере следующей задачи:

«Даны финали (конечные отрезки) слов некой фразы: - ин –ал – вшись – ом к – е. Восстановите ее. Какие особенности грамматического и лексического можно извлечь из этого задания?». Допустим, что ответы будут такого рода: Никитин спал, прижавшись боком к жене. Хозяин урезонивал (уговаривал, кричал), повернувшись лицом к толпе. Воин подступал, вооружившись мечом, к стене. Серегин сплоховал, возвратившись летом к дяде. Гражданин нервничал, обратившись утром к судье и под.Решая задачу, ученики прежде всего будут удивлены разнообразием придуманных ими фраз. В связи с этим следует обратить их внимание на то, что разнообразие обусловлено тем, что при постоянстве грамматической составляющей лексический компонент варьируется. При этом они также должны убедиться в том, что, восстанавливая фразу, придется отбирать слова таким образом, чтобы не только сохранить структуру фразы, но и наделить ее адекватным смыслом; иначе говоря, учесть взаимодействие лексики и грамматики.

Можно предложить ученикам игру «Прочитай записку с размытыми водой словами». Текст «испорченной» записки дети могут составить сами.