Г.А. Боброва

Зачем нужно знать грамматику?

1. Грамматика делает нашу речь правильной.

Самый банальный ответ на вопрос, зачем нам нужна грамматика Милославский 1988, - для того чтобы правильно писать и говорить. Действительно, без грамматики речь, как устная, так и письменная, не будет правильной. Как правильно написать? К святыне, но: к сирени; на рояле, но: на горизонтали. Выбор окончания существительного зависит от склонения и падежа Алгазина 1987: 35. Правописание зиждется на знании грамматики. В большинстве орфографических правил грамматическая составляющая обусловливает выбор написания. Грамматические характеристики почти всегда присутствуют в перечне признаков орфограмм суффиксов и окончаний. Ср.: Девушка воспитана в строгости (краткое причастие) – Девушка воспитанна, умна (краткое прилагательное). В окончаниях существительных, в окончаниях и суффиксах прилагательных после Ц пишется Ы: огурцы, петлицы, свояченицы и круглолицый, куницын, царицын.

Орфография настолько тесно переплетается с грамматикой, что порой бывает трудно отличить уроки орфографии от уроков грамматики: в школе грамматика превратилась в служанку орфографии. Из грамматики берется лишь то, что нужно для правописания, по сути, только терминология. Это нельзя признать целесообразным Рождественский 1960: 105-106.

Употребление/неупотребление знака препинания, например тире между главными членами предложения, определяется частью речи подлежащего и сказуемого: Грушницкий – юнкер. Грушницкий довольно мил и забавен (Л.).

Мы больше говорим, чем пишем, и потому так часто задаемся вопросами: как правильно сказать? как это по-русски? См.: изготовили (куклы, кукол), собираем 2-3 (человека, человек), уволить более (триста, трехста, трехсот) рабочих, купить (новый, новую, новое) бра.

Грамматика вводит слова в речь. Она диктует нам, как должны слова связываться друг с другом, как при этом должны изменяться. Нарушение «правил речевого поведения» (Щерба) ведет к коммуникативным неудачам. Известному артисту С. Юрскому задают вопрос: Правда ли, что вам дарят бабочек? На какое-то мгновение артист замешкался и ответил: Да, я люблю бабочки, и мне дарят бабочки. Речь шла о галстуках-бабочках. Неразличение форм одушевленных и неодушевленных существительных в Вин.пад. мн.ч. поставило в тупик отвечающего собеседника. Другая, очень распространенная ошибка вызовет нежелательный комический эффект: Находясь в памперсах, родители ребенка чувствуют себя уверенно. В телепередаче «Дешево и сердито» ведущая Д.Донцова, рассказывая о применении полироля в быту, неоднократно употребляет существительное в жен.р.: На что способна полироль? Эксперты же употребляют слово полироль в муж.р.: Его можно использовать как для чистки зеркал, так и кожаной обуви Зритель в недоумении: кто же прав? у кого лучше дела с грамматикой?

2. Грамматика играет смыслоорганизующую роль.

А.М.Пешковский об этой функции грамматики говорил так: «…одни и те же слова могут п о-р аз н о м у (выделено автором. - Г.Б.) связываться между собой: ударяю палкой и ударяю палку, подарок отца и подарок отцу. Разница смысла здесь очевидна»Пешковский 1956:53. Если мы слышим Я писать этот записка председатель комитет, мы знаем, что правила нарушены, но совсем нетрудно привести в соответствие названные представления, тем более что порядок слов допустимый. Пример также взят у А.М.Пешковского, для которого правильный, привычный вид имеет фраза Я пишу эту записку председателю комитета. Между тем, экспериментируя с формами данных слов, мы получим не только Я писал (буду писать) эту записку председателю комитета, но и Председатель комитета пишет (писал, будет писать) эту записку мне. – Я, председатель комитета, пишу (писал, буду писать) эту (эти) записку (записки). Иначе говоря, используя один и тот же лексический материал, мы обозначили несколько разных ситуаций и убедились в том, что действительно грамматика играет смыслоорганизующую роль. Кстати, именно это имел в виду Л.В.Щерба, которому приписывают перефразированное суворовское изречение: «Лексика – дура, грамматика – молодец!». См. еще подобные примеры: книга известного человека – книга об известном человеке; подарок Коле – подарок Коли, учитель брата – брат учителя.

«Всякому, говорящему по-русски, ясно, что отношения между учителем и братом в сочетании учитель брата не те же, что в сочетании брат учителя» Пешковский 1956:54. И хотя А и В – соотносящиеся представления, но А : В  В : А.