Памятка к школьному учебнику по истории для 10-го класса Образовательной системы «Школа 2100». Как работать с учебником

Вы уже изучили весь курс истории с 5 – го по 9-1 класс. И вот теперь «все сначала»… Наверняка возникает вопрос: зачем?

Зачем мы будем учиться?

Вспомните себя в 5-м классе: свои интересы, размышления, возможности и сравните их с сегодняшними. Сейчас вы владеете значительно большим числом умений и действий, которые необходимы в жизни. Теперь вам проще делать то, что подобает взрослому человеку:

• не только высказывать отдельные суждения и оценки, но и систематизировать собственные позиции, взгляды, принципы иметь мужество признавать свои прошлые ошибки, формировать личное мировоззрение (личностные результаты);

• не только учиться с помощью взрослых ставить цель, планировать действия по ее достижению, оценивать результат, но и самостоятельно организовывать свои дела (регулятивные действия);

• не только осмысливать ту информацию, что предлагает учитель или учебник, но и ставить собственные познавательные вопросы и самостоятельно решать их (познавательные действия);

• не просто взаимодействовать с окружающими людьми (понимать, договариваться), но и самостоятельно выбирать стили общения, брать на себя ответственность за добрые бесконфликтные отношения с другими людьми (коммуникативные действия).

При переходе в 10-й класс вам пришлось выбирать уровни изучения каждого предмета: базовый (общеобразовательный) или профильный (углубленный). И хотя цели изучения истории одни для всех, задачи каждого уровня будут несколько различаться.

Базовый (общеобразовательный уровень). Те, кто выбрал его, не планируют, что история станет основой их профессии. Тем не менее знание истории необходимо каждому, чтобы:

• ориентироваться в современном многоликом мире, понимая, как сложилась окружающая нас палитра стран, народов, мировоззрений;

• анализировать причины происходящих в обществе изменений и, решаясь на поступки, предвидеть их последствия;

• поступать по уму и по совести, самостоятельно оценивая с нравственных позиций происходящие в обществе события;

• оценивать происходящие события с позиции гражданина и патриота многонациональной России.

Профильный (гуманитарный) уровень. Тот, кто выбрал его, допускает, что история будет важна в его будущей профессии.

В этом случае, помимо указанных выше целей, необходимо более глубокое изучение истории, чтобы:

быть готовым вести самостоятельное историческое исследование, разбираться в хитросплетениях исторической науки, которая сложным путем, шаг за шагом, воссоздает истинную картину прошлого человечества;

при необходимости провозглашать общественно значимые позиции и публично отстаивать их в цивилизованных спорах с оппонентами.

Как мы будем учиться?

В учебнике каждый параграф (тема) представлен сначала материалами базового (общеобразовательного) уровня, потом следуют материалы профильного (гуманитарного) уровня.

При желании и учащиеся общеобразовательных классов могут работать с материалами профильного уровня. Каждый может выстраивать индивидуальную образовательную траекторию.

На каждом уровне обучения строится в соответствии с технологиями Образовательной системы «Школа 2100»: проблемный диалог, продуктивное чтение, оценивание успехов, проектная деятельность и другие. Однако делается это немного по-разному.

Для общеобразовательного класса (2 часа) в неделю материал в учебнике обозначен так:

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА.

По материалам противоречивых мнений, которые высказываются в современном обществе, определите публицистическую проблему общеобразовательного уровня.

ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ.

С помощью вопросов вспомните, какие имеющиеся знания пригодятся для решения новой проблемы.

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ.

С помощью заданий проанализируйте тексты параграфа, на основе содержащейся в них информации сформулируйте закономерности, оценки, доказательства, которые помогут в решении проблемы.

Порядок самостоятельного выполнения продуктивного задания

1. Осмыслите цель задания.

2. Найдите необходимую информацию.

3. Преобразуйте ее в ответ (аргументы, оценки, причины и т.д.).

4. Запишите свое решение или мысленно подготовьте устный ответ.

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ ЕГО С АВТОРСКИМ.

Сделайте общий вывод по проблеме и сравните его с выводом авторов. Они могут не совпадать, так как проблема конкретна, а авторы формулируют вывод в обобщенном виде. К тому же наши мнения могут отличаться – спорьте и доказывайте свою позицию.

В профильном (гуманитарном) классе (4 часа в неделю) каждый параграф изучается на двух уроках. На первом предлагается изучить материалы общеобразовательного уровня и хронологическую таблицу, чтобы систематизировать представления о данной теме. Материал для второго урока – практикума обозначен в учебнике так:

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА.

Определите научную проблему профильного уровня по приведенным материалам научных дискуссий.

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ.

Изучите фрагменты исторических источников и работ ученых – историков. В ходе дискуссий рассмотрите разные точки зрения, определите свою позицию по проблеме.

ОСУЩЕСТВЛЯЕМ ПРОЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

При желании можно выбрать исследовательский проект по теме и начать работу с ним.

Краткий алгоритм поиска информации в интернете

Если точно знаем искомую книгу, статью	Если ищем разные тексты по теме
А. Набираем точное название (с автором) в поисковой системе (Yandex, Google и др.)	А. В поисковой системе: 1. Вводим ключевые слова темы, сначала общие (например, «Русь»), потом частные; 2. Отбираем сайты.

Если точно знаем искомую книгу, статью	Если ищем разные тексты по теме
Б. Сразу заходим в одну из электронных библиотек: Либрусек, Электронный ресурс РГБ http://elibrari.ru и т.д.	Б. Сразу заходм в Интернет – энциклопедии: Энциклопедии на Яндексе (БСЭ, Кирилл и Мефодий и т.д.); Википедия (в конце статей бывают ссылки на научные тексты) и т.д.
В. Заходим на сайты научно 0- исторических журналов («Вопросы истории», «Родина» и др.) или научных центров: Институт всеобщей истории РАН, Институт российской истории РАН, Государственный архив РФ, исторические факультеты МГУ, РГГУ.