7. Биологическое и социальное в развитии и формировании человека

Развитие – это процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека под влиянием разных факторов.

В течение жизни человека происходит его биологическое и социальное развитие.

Биологическое развитие человека связано с морфологическими (рост, вес, объем);

биохимическими (состав крови, костей, мышц); физиологическими (пищеварение, кровообращение, половое развитие и созревание) изменениями.

Социальное развитие связано с психическими (совершенствование памяти, мышления, воли, характера); духовными (нравственное становление, изменение сознания); интеллектуальными (углубление и расширение знаний, интеллектуальный рост) изменениями.

Обычно если происходит морфологическое, физиологическое, психическое изменение, то употребляется термин развитие, если нравственное, духовное — термин формирование.

Учёные по-разному объясняют процесс развития личности. Существуют три концепции (биологическая, социологическая, биосоциальная) соотношения биологического и социального в развитии человека и формировании его как личности. Представители биологической концепции, считая личность сугубо природным существом, все поведение человека объясняют действием присущих от рождения потребностей, влечений и инстинктов (3. Фрейд и др.).

Их взгляды сводятся к следующему:

• человек — сугубо природное существо;

• духовные свойства личности имеют биологическую основу;

• развитие и поведение определяется врожденными потребностями, влечениями и инстинктами, а также внешними требованиями, к которым человек вынужден приспосабливаться;

• воспитание способно лишь ускорить или затормозить процесс естественного развития.

Представители социологической концепции считают:

— человек рождается как существо биологическое, однако в процессе жизнедеятельности постепенно социализируется под влиянием среды;

• среда является определяющим фактором формирования личности;

• воспитание призвано корректировать характер влияния среды;

• чем ниже по уровню развития личность, тем ярче и резче проявляют­ся у нее биологические черты, прежде всего инстинкты обладания, разру­шения, половые и т. п.

Представители биосоциальной концепции считают:

• человек — существо и биологическое и социальное;

• психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют биологическую природу;

• направленность, интересы, способности личности формируются как явления социальные в результате объективных и специально организован­ных воздействий социальной среды.

Факторы, влияющие на формирование личности.

Понятие «фактор». Внутренние факторы развития личности. Внешние факторы развития личности. Социальные факторы развития личности. Биологический фактор.

Фактор (в переводе с латинского – делающий, производящий) – движущая сила какого-либо процесса.

К внутренним факторам относится собственная активность личности (интересы, мотивы), которая выражается в деятельности.

К внешним факторам относятся природа, общество и воспитание. Из них общество и воспитание – это социальные факторы.

Биологический фактор - наследственность.

Рассмотрим определяющие факторы развития личности:

Наследственность – свойства организмов передавать от родителей к детям определённые качества и особенности. Наследственность – это гены. По наследству от родителей детям передаются: 1-физические особенности (черты лица, телосложение, цвет глаз, волос и т.д.), 2-особенности нервной системы, 3-предрасположенность к некоторым заболеваниям.

Для нас важен вопрос: передаются ли способности по наследству? Способности – это индивидуальные особенности личности, помогающие в определённой деятельности. Высокий уровень развития способностей – талант и гениальность. Способности – это не ЗУНы, а глубина, быстрота и прочность овладения приёмами деятельности.

Установлено, что наследуются не способности, а задатки. Задатки – это предпосылки развития способностей.

Среда – это реальная действительность, которая окружает человека и влияет на его развитие; это природные и социальные условия в которых живёт человек. Есть два типа среды: ближняя (семья, родственники, друзья) и дальняя (общественный строй, система производственных отношений, различные социальные процессы). На формирование человека влияет географическая, национальная, школьная, семейная, социальная среда. Важную роль в развитии личности играет семья. Она определяет круг интересов и потребностей, взглядов и ценностей и предоставляет условия (в том числе материальные) для развития природных задатков ребёнка. Всеми учёными признаётся влияние среды на формирование личности. Однако не совпадают их мнения о степени влияния среды.

Воспитание – это контролируемая социализация. Оно управляет процессом социализации. Воспитание позволяет преодолеть отрицательную социализацию, придать ей гуманистическую направленность, использовать достижения научной педагогики.

Социальная среда может воздействовать стихийно, а воспитатель целенаправленно воздействует на личность.

Собственная деятельность – это активность человека. В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие человека. Формируется его личность, отношение к окружающему миру. Чтобы деятельность привела к нужной цели её необходимо организовать и разумно направлять. Основные виды деятельности ребёнка – это игра, учение, посильный труд.

Под влиянием среды и воспитания активность может повышаться или понижаться. Многообразие человеческих потребностей порождает и многообразие видов деятельности. Развитие личности происходит под воздействием потребностей человека. Задача воспитания – стимулировать в растущем человеке полезную активность и максимально ослабить вредную, разрушительную активность. Воспитание достигает цели тогда, когда удаётся сформировать общественно активную, инициативную творческую личность, приносящую радость себе и людям.

Таким образом, развитие человека определяется биологическими и социальными факторами. Все факторы действуют не по отдельности, а в комплексе. Ведущая роль принадлежит воспитанию.