Принципы использования средств обучения

• учет возрастных и психологических особенностей обучающихся

• гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребенка через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия в образовательных целях

• учет дидактических целей и принципов дидактики (принципа наглядности, доступности и т.д.)

• сотворчество педагога и обучающегося

• приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.

Развитие средств обучения в современной школе (средней общей и профессиональной) определяется общим развитием учебной техники. Появление интерактивных досок, кодоскопов (графопроекторов), компьютерной техники, новейших средств воспроизведения цифровых носителей, развитие сети Интернет в образовательных учреждениях сильно изменило и требования к разработке средств обучения.

25. Характеристика классно-урочной системы обучения.

В средние века образование становится всё более массовым. Появилась классно-урочная система обучения. Она зародилась в 16 веке на Украине и в Белоруссии. Теоретически обоснована в 17 веке Я.Коменским в книге «Великая дидактика». Суть: учитель проводит занятия с группой детей определённого возраста с постоянным составом, называемой классом. Учебный процесс проводится в строго определённые отрезки времени – уроки.

Особенности классно-урочной системы:

1. постоянный состав учеников одного возраста и уровня развития (класс)

2. каждый класс работает в соответствии с годовым планом (план обучения)

3. учебный процесс осуществляется в виде уроков (урок)

4. каждый урок посвящён одному предмету (монизм)

5. постоянное чередование уроков (расписание)

6. руководящая роль учителя (педагогическое управление)

Преимущества:

1. чёткая организационная структура

2. удобство управления деятельностью класса

3. возможность сочетания массовых, групповых и индивидуальных форм учебной работы

4. стимулирующее влияние классного коллектива на учёбу каждого ученика

5. тесная связь обязательной учебной и внеучебной работы учеников

6. эмоциональное влияние личности учителя на учеников

7. экономичность обучения

Недостатки:

1. ориентация на среднего ученика, что создаёт значительные трудности для слабого школьника и тормозит развитие более сильного.

2. трудность учёта индивидуальных особенностей учеников

3. одинаковый темп и ритм работы

4. ограниченное общение между учениками.

В целом же классно-урочная система является ценным завоеванием педагогической мысли и практики работы массовой школы.

26. Урок в школе: типы уроков, их структура.

Урок – это законченный по смыслу, времени и организации отрезок учебного процесса. Для учащихся начальной школы длительность урока составляет до 30 мин. из-за объема произвольного внимания учащихся. Целесообразность 45- минутной длительности урока, интуитивно установленная в древности, сегодня подкрепляется психофизиологическими исследованиями. Если уроки становятся короче, приходится форсировать процесс обучения. При более длительных уроках дети утомляются.

Общие требования к современному уроку:

1. использование новейших достижений науки;

2. учёт интересов и потребностей учащихся;

3. установление межпредметных связей;

4. опора на уровень развития учащихся;

5. логичность и эмоциональность всех этапов урока;

6. связь с жизнью и личным опытом учащихся;

7. формирование необходимых ЗУНов, рациональных приёмов мышления и деятельности;

8. формирование умения учиться, потребности в пополнении своих знаний;

9. тщательная диагностика, прогнозирование и проектирование каждого урока.

Дидактические требования к уроку:

1. чёткое определение образовательных задач урока;

2. содержание урока должно учитывать социальные и личностные потребности учеников;

3. рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов;

4. творческий подход;

5. сочетание различных форм коллективной и самостоятельной деятельности учеников;

6. обеспечение оперативной обратной связи, действенный контроль и управление;

7. научный расчёт и мастерство проведения урока.

Воспитательные требования к уроку:

1. материал урока должен нести воспитательную информацию;

2. педагогический такт, сотрудничество с учениками;

3. воспитание учащихся на общечеловеческих ценностях.

Развивающие требования:

1. формирование и развитие положительной мотивации к учению;

2. проектирование зоны ближайшего развития;

3. формирование интересов, творческой инициативы и активности учеников.

Кроме перечисленных требований к уроку выдвигаются и другие: организационные, управленческие, психологические, санитарно-гигиенические, этические и др.

Выделяются следующие типы уроков:

— комбинированные (смешанные);

— изучения новых знаний;

— формирования новых умений;

— обобщения и систематизации изученного;

— контроля и коррекции знаний, умений;

— практического применения знаний, умений

Структура урока - это его внутреннее строение, последовательность отдельных этапов.

Строение комбинированного (смешанного) урока: 1) повторение старого материала; 2) изучение нового; 3) закрепление нового материала; 4) задание на дом.

Плюсы комбинированного урока: возможность достигать на одном уроке нескольких целей, гибкость (возможность комбинировать этапы урока в любой последовательности). Минусы комбинированного урока: этапы урока слишком короткие: не хватает времени на все виды познавательной деятельности. Потому, что 1- в современном мире значительно возрос объем материала, изучаемого на уроке, 2- во многих школах переполнены классы, что затрудняет управление познавательными процессами, 3- ухудшилось отношение учащихся к обучению (поэтому продуктивность всех этапов урока снизилась).

С целью повышения результативности учебных занятий возникли и практикуются другие типы уроков, на которых учащиеся занимаются преимущественно каким-либо одним видом деятельности. Это 1- уроки усвоения новых знаний, 2-формирования новых умений, 3-обобщения и систематизации знаний, умений, 4- контроля и коррекции знаний, умений, 5- применения знаний, умений на практике. Нетрудно заметить, что все эти типы представляют собой «укороченный» комбинированный урок. Структура их состоит обычно из трех частей: организации работы (1—3 мин); главной части — формирование, усвоение, повторение, закрепление, контроль, применение и т. д. (35—40 мин); подведения итогов и задания на дом (2—3 мин).