- •Тема 1. Введение в основания и цели курса «Теория и методика обучения изобразительному искусству». Методика обучения как педагогическая наука.
- •1.1. Роль и место предмета «Изобразительное искусство» в системе образования.
- •Требования к уровню подготовки выпускников.
- •1.2. Предмет методики, цели и задачи. Содержание дисциплины.
- •1.3. Связь методики со специальными и психолого-педагогическими дисциплинами.
- •Тема 2. Основные дидактические принципы и методы обучения изобразительному искусству в школе.
- •2.1. Содержание и цели общедидактичеких принципов.
- •2.2. Методы обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и методы проблемного обучения). Специфика их применения в процессе обучения искусству.
- •Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся в процессе усвоения изучаемого материала.
- •Классификация методов обучения на основе целостного подхода к процессу обучения (ю.К. Бабанский).
- •Тема 3. Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников
- •3. 1. Наглядность. Виды и типы наглядных пособий.
- •Наглядные методы.
- •Виды наглядности.
- •Типы наглядности.
- •Дидактические задачи, решаемые с помощью применения наглядных пособий.
- •3. 2. Педагогический рисунок как особый тип наглядности.
- •3. 3. Разработка наглядных пособий по изобразительному искусству.
- •Учебные ситуации, требующие применения наглядных пособий:
- •Методические требования к демонстрации наглядных пособий.
- •Правила применения наглядных пособий.
- •При использовании наглядных методов обучения необходимо соблюдать ряд условий:
- •Тема 4. Цели, задачи и виды уроков изобразительного искусства
- •4.1. Общие требования к уроку изобразительного искусства.
- •4. 2. Конспект урока, его структура.
- •1. Организация занятий.
- •2. Сообщение нового материала.
- •3. Самостоятельная работа учащихся.
- •4. Подведение итогов работы и завершение урока.
- •Виды занятий по изобразительному искусству.
- •Примерные критерии оценки деятельности учителя и учащихся на уроке (занятии) изобразительного искусства.
- •Примерные критерии анализа урока по изобразительному искусству
- •Тема 5. Методика проведения занятий по изобразительному искусству в школе
- •5. 1. Рисование с натуры, по представлению и воображению.
- •5. 2. Ведущая роль уроков рисования с натуры. Методика организации уроков по рисованию с натуры.
- •5. 3. Методика организации уроков по рисованию на темы.
- •5.4. Методика организации уроков по беседам об изобразительном искусстве.
- •5. 5. Методика организации уроков по декоративному рисованию.
2.2. Методы обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и методы проблемного обучения). Специфика их применения в процессе обучения искусству.
Метод обучения – это способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение учебно-воспитательных целей; способ работы педагога с учениками, при помощи которого достигается лучшее усвоение учебного материала и повышается успеваемость. Выбор методов обучения зависит от учебных целей, а также от возраста учащихся.
Метод обучения изобразительному искусству - система действий педагога, направленная на организацию процессов восприятия, переживания темы, работы воображения по созданию образа будущего рисунка, а также на организацию процесса изображения у детей.
Одной из острых проблем современной дидактики является проблема классификации методов обучения. В настоящее время нет единой точки зрения по этому вопросу. В связи с тем, что разные авторы в основу подразделения методов обучения на группы и подгруппы кладут разные признаки, существует ряд классификаций.
Классификация методов обучения по источнику получения знаний.
Словесные методы (объяснение, рассказ, беседа, лекция или дискуссия).
Наглядные методы (наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия - иллюстрации, репродукции, методические схемы и таблицы, методические пособия, педагогический рисунок; наблюдение и восприятие живой натуры, изучение её качеств и свойств, особенностей формы, цвета, фактуры и т.д.).
Практические методы (конкретные практические действия).
Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся в процессе усвоения изучаемого материала.
Информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный - учитель сообщает готовую информацию, а от учащихся требуется ее осознание, усвоение и сохранение в памяти). Используется при подаче нового материала, объяснении темы практической работы, ее цели и задач.
Репродуктивный (предполагает передачу способов деятельности, умений и навыков в готовом виде и ориентирует учащихся на простое воспроизведение образца, показанного учителем). Педагогический рисунок (показ способов и приемов изображения, поиск композиции). Упражнения.
Проблемное изложение ("метод творческих заданий"— постановка образной задачи, раскрытие противоречий, возникающих в ходе ее решения). Этот метод является переходным от исполнительской деятельности к творческой. Преподаватель ставит задачу, и сам ее решает, показывая тем самым ход мысли в процессе познания.
Частично-поисковый ("метод совместного творчества"). Преподаватель привлекает учащихся к выполнению отдельных шагов поиска.
Исследовательский ("метод самостоятельного художественного творчества"). Учитель конструирует творческие задания, а учащиеся самостоятельно их решают, т. е. вычленяют проблему, определяют заложенные в ней противоречия, формулируют задачи, ищут пути ее решения.
Классификация методов обучения на основе целостного подхода к процессу обучения (ю.К. Бабанский).
I группа - методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. II группа - методы стимулирования и мотивации обучения. III группа - методы контроля и самоконтроля в обучении.
Помимо общедидактических методов каждая конкретная программа по изобразительному искусству определяет свои специфические методы обучения. Довольно часто эти методы тесно переплетены с формами художественно-творческой деятельности и объединены схожими названиями. Например: беседа, объяснение, анализ натурной постановки, поэтапное выполнение рисунка (В.С.Кузин), метод педагогической драматургии,
Факторы выбора метода или системы обучающих методов и приемов.
1. Цель и задачи данного урока. 2. Специфика вида деятельности. 3. Возрастные особенности детей. 4. Уровень подготовленности конкретного класса или группы детей. 5. Понимание учителем цели художественного образования, его содержания и задач. 6. Уровень педагогического мастерства и личностные качества учителя.