Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Методика вообще.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
118.55 Кб
Скачать

2.2. Методы обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и методы проблемного обучения). Специфика их применения в процессе обучения искусству.

Метод обучения – это способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение учебно-воспитательных целей; способ работы педагога с учениками, при помощи которого достигается лучшее усвоение учебного материала и повышается успеваемость. Выбор методов обучения зависит от учебных целей, а также от возраста учащихся.

Метод обучения изобразительному искусству - система действий педагога, направленная на организацию процессов восприятия, переживания темы, работы воображения по созданию образа будущего рисунка, а также на организацию процесса изображения у детей.

Одной из острых проблем современной дидактики является проблема классификации методов обучения. В настоящее время нет единой точки зрения по этому вопросу. В связи с тем, что разные авторы в основу подразделения методов обучения на группы и подгруппы кладут разные признаки, существует ряд классификаций.

Классификация методов обучения по источнику получения знаний.

  1. Словесные методы (объяснение, рассказ, беседа, лекция или дискуссия).

  2. Наглядные методы (наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия - иллюстрации, репродукции, методические схемы и таблицы, методические пособия, педагогический рисунок; наблюдение и восприятие живой натуры, изучение её качеств и свойств, особенностей формы, цвета, фактуры и т.д.).

  3. Практические методы (конкретные практические действия).

Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся в процессе усвоения изучаемого материала.

  1. Информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный - учитель сообщает готовую информацию, а от учащихся требуется ее осознание, усвоение и сохранение в памяти). Используется при подаче нового материала, объяснении темы практической работы, ее цели и задач.

  2. Репродуктивный (предполагает передачу способов деятельности, умений и навыков в готовом виде и ориентирует учащихся на простое воспроизведение образца, показанного учителем). Педагогический рисунок (показ способов и приемов изображения, поиск композиции). Упражнения.

  3. Проблемное изложение ("метод творческих заданий"— постановка образной задачи, раскрытие противоречий, возникающих в ходе ее решения). Этот метод является переходным от исполнительской деятельности к творческой. Преподаватель ставит задачу, и сам ее решает, показывая тем самым ход мысли в процессе познания.

  4. Частично-поисковый ("метод совместного творчества"). Преподаватель привлекает учащихся к выполнению отдельных шагов поиска.

  5. Исследовательский ("метод самостоятельного художественного творчества"). Учитель конструирует творческие задания, а учащиеся самостоятельно их решают, т. е. вычленяют проблему, определяют заложенные в ней противоречия, формулируют задачи, ищут пути ее решения.

Классификация методов обучения на основе целостного подхода к процессу обучения (ю.К. Бабанский).

I  группа - методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. II группа - методы стимулирования и мотивации обучения. III группа - методы контроля и самоконтроля в обучении.

Помимо общедидактических методов каждая конкретная программа по изобразительному искусству определяет свои специфические методы обучения. Довольно часто эти методы тесно переплетены с формами художественно-творческой деятельности и объединены схожими названиями. Например: беседа, объяснение, анализ натурной постановки, поэтапное выполнение рисунка (В.С.Кузин), метод педагогической драматургии,

Факторы выбора метода или системы обучающих методов и приемов.

1. Цель и задачи данного урока. 2. Специфика вида деятельности. 3. Возрастные особенности детей. 4. Уровень подготовленности конкретного класса или группы детей. 5. Понимание учителем цели художественного образования, его содержания и задач. 6. Уровень педагогического мастерства и личностные качества учителя.