- •Тема 1. Введение в основания и цели курса «Теория и методика обучения изобразительному искусству». Методика обучения как педагогическая наука.
- •1.1. Роль и место предмета «Изобразительное искусство» в системе образования.
- •Требования к уровню подготовки выпускников.
- •1.2. Предмет методики, цели и задачи. Содержание дисциплины.
- •1.3. Связь методики со специальными и психолого-педагогическими дисциплинами.
- •Тема 2. Основные дидактические принципы и методы обучения изобразительному искусству в школе.
- •2.1. Содержание и цели общедидактичеких принципов.
- •2.2. Методы обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и методы проблемного обучения). Специфика их применения в процессе обучения искусству.
- •Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся в процессе усвоения изучаемого материала.
- •Классификация методов обучения на основе целостного подхода к процессу обучения (ю.К. Бабанский).
- •Тема 3. Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников
- •3. 1. Наглядность. Виды и типы наглядных пособий.
- •Наглядные методы.
- •Виды наглядности.
- •Типы наглядности.
- •Дидактические задачи, решаемые с помощью применения наглядных пособий.
- •3. 2. Педагогический рисунок как особый тип наглядности.
- •3. 3. Разработка наглядных пособий по изобразительному искусству.
- •Учебные ситуации, требующие применения наглядных пособий:
- •Методические требования к демонстрации наглядных пособий.
- •Правила применения наглядных пособий.
- •При использовании наглядных методов обучения необходимо соблюдать ряд условий:
- •Тема 4. Цели, задачи и виды уроков изобразительного искусства
- •4.1. Общие требования к уроку изобразительного искусства.
- •4. 2. Конспект урока, его структура.
- •1. Организация занятий.
- •2. Сообщение нового материала.
- •3. Самостоятельная работа учащихся.
- •4. Подведение итогов работы и завершение урока.
- •Виды занятий по изобразительному искусству.
- •Примерные критерии оценки деятельности учителя и учащихся на уроке (занятии) изобразительного искусства.
- •Примерные критерии анализа урока по изобразительному искусству
- •Тема 5. Методика проведения занятий по изобразительному искусству в школе
- •5. 1. Рисование с натуры, по представлению и воображению.
- •5. 2. Ведущая роль уроков рисования с натуры. Методика организации уроков по рисованию с натуры.
- •5. 3. Методика организации уроков по рисованию на темы.
- •5.4. Методика организации уроков по беседам об изобразительном искусстве.
- •5. 5. Методика организации уроков по декоративному рисованию.
5. 5. Методика организации уроков по декоративному рисованию.
В программу по рисованию включены задания по составлению узоров, оформлению альбомов, по декоративному оформлению помещений. Такого рода задания в общеобразовательной школе не имеют в виду подготовку к профессиональной деятельности, а служат главным образом для пробуждения творческих сил и самодеятельности учащихся, привлечения их к общественно полезной работе.
На уроках декоративного рисования особенно эффективно развиваются творческие способности учащихся. Декоративное рисование ставит своей задачей ознакомить учащихся с основными принципами декоративно-прикладного искусства. Декоративное оформление объекта совершается на основании определенных правил и законов: соблюдения ритма, симметрии, гармонического сочетания цветов.
На уроках декоративного рисования дети учатся составлять узоры, познают законы композиции, продолжают овладевать навыками работы акварельными красками, гуашью, тушью, изучают орнаментальное творчество русского и других народов.
Декоративное рисование должно быть тесно связано с рисованием с натуры. При составлении узоров, эскиза декоративного оформления платка, тарелки, подушки или полотенца надо показать ученику, как можно использовать формы природы: листья и цветы различных растений, животных, птиц — и как затем перерабатывать эти формы (стилизовать) в своих композициях. Существенным моментом в декоративном рисовании является момент художественности, т. е. того, насколько ученик сумеет уловить красивое в природе и использовать в своей композиции. В связи с этим большое воспитательное значение имеет показ образцов народных орнаментов. Рассматривая и изучая узор какого-либо народа, ученик начинает понимать красоту сочетания различных форм и красок, гармоническое единство рисунка и цвета. Его восхищает, как художник простыми и лаконичными средствами добивается необыкновенной выразительности. У ребенка начинает рождаться творческая инициатива, он хочет испробовать свои силы, чтобы так же, используя простые формы, создать красивый узор. Все это приучает детей к творческой деятельности.
В начальных классах занятия по декоративному рисованию в основном ограничиваются копированием народных узоров. Началом работы является срисовывание с образцов и составление несложных узоров из прямых и кривых линий. Затем следует комбинирование элементов народных узоров по композиционной схеме, данной учителем. Часть заданий по декоративному рисованию дается с расчетом на их практическое применение: сделать закладку в книгу с декоративным узором, платочек, украшение для самодельной коробки, шкатулки и т. д. Подобные задания связываются с занятиями по труду. В старших классах даются и задания по художественному конструированию.
Завершают работы по декоративному рисованию задания на составление эскизов декоративного оформления, графических работ с введением шрифта, а также на оформление школы.
Составляя композицию узора, орнамента для декоративного оформления объекта, каждый ученик стремится как можно красивее расположить (скомпоновать) изображение на плоскости, ярче, цветистее раскрасить свой рисунок. Все это способствует развитию художественного вкуса и эстетических чувств. Воздействуя на ученика, на его чувства и мысли, декоративное искусство вызывает определенное мироощущение, воспитывает общественную личность. Так, рассматривая узоры, которыми различные народы украшают свой быт, дети знакомятся с некоторыми чертами культуры этих народов.