- •Тема 1. Введение в основания и цели курса «Теория и методика обучения изобразительному искусству». Методика обучения как педагогическая наука.
- •1.1. Роль и место предмета «Изобразительное искусство» в системе образования.
- •Требования к уровню подготовки выпускников.
- •1.2. Предмет методики, цели и задачи. Содержание дисциплины.
- •1.3. Связь методики со специальными и психолого-педагогическими дисциплинами.
- •Тема 2. Основные дидактические принципы и методы обучения изобразительному искусству в школе.
- •2.1. Содержание и цели общедидактичеких принципов.
- •2.2. Методы обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и методы проблемного обучения). Специфика их применения в процессе обучения искусству.
- •Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся в процессе усвоения изучаемого материала.
- •Классификация методов обучения на основе целостного подхода к процессу обучения (ю.К. Бабанский).
- •Тема 3. Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников
- •3. 1. Наглядность. Виды и типы наглядных пособий.
- •Наглядные методы.
- •Виды наглядности.
- •Типы наглядности.
- •Дидактические задачи, решаемые с помощью применения наглядных пособий.
- •3. 2. Педагогический рисунок как особый тип наглядности.
- •3. 3. Разработка наглядных пособий по изобразительному искусству.
- •Учебные ситуации, требующие применения наглядных пособий:
- •Методические требования к демонстрации наглядных пособий.
- •Правила применения наглядных пособий.
- •При использовании наглядных методов обучения необходимо соблюдать ряд условий:
- •Тема 4. Цели, задачи и виды уроков изобразительного искусства
- •4.1. Общие требования к уроку изобразительного искусства.
- •4. 2. Конспект урока, его структура.
- •1. Организация занятий.
- •2. Сообщение нового материала.
- •3. Самостоятельная работа учащихся.
- •4. Подведение итогов работы и завершение урока.
- •Виды занятий по изобразительному искусству.
- •Примерные критерии оценки деятельности учителя и учащихся на уроке (занятии) изобразительного искусства.
- •Примерные критерии анализа урока по изобразительному искусству
- •Тема 5. Методика проведения занятий по изобразительному искусству в школе
- •5. 1. Рисование с натуры, по представлению и воображению.
- •5. 2. Ведущая роль уроков рисования с натуры. Методика организации уроков по рисованию с натуры.
- •5. 3. Методика организации уроков по рисованию на темы.
- •5.4. Методика организации уроков по беседам об изобразительном искусстве.
- •5. 5. Методика организации уроков по декоративному рисованию.
Виды занятий по изобразительному искусству.
Для осуществления всех учебно-воспитательных задач на занятиях по изобразительному искусству школьная программа, как мы уже говорили, предусматривает четыре вида занятий:
рисование с натуры – изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, красками, кистью и пером.
декоративное рисование – выполнение учащимися творческих работ, декоративных композиций. Знакомство с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование литературных произведений.
беседы об искусстве основаны на показе произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес к искусству, расширяют представления об окружающем мире.
Примерные критерии оценки деятельности учителя и учащихся на уроке (занятии) изобразительного искусства.
Успешность деятельности учителя и учащихся на уроке определяется по следующим уровням: оптимальный, достаточный и критический. Оценка уровней: оптимальный — 2 балла; достаточный — 1 балл; критический — 0 баллов.
Таким образом, наивысшая оценка работы учителя и учащихся может составить 32 балла, наименьшая — 0 баллов. Необходимое количество баллов для аттестации по высшей категории — 26; по первой категории — 20; по второй категории — 16.
Деятельность учителя и учащихся
|
Уровни |
||
оптимальный |
достаточный |
критический |
|
Учитель |
|||
1. Постановка цели урока, определение его задач, планирование своей деятельности и деятельности ученика на всех этапах урока |
|
|
|
2. Отбор художественной информации в соответствии с возрастом учащихся |
|
|
|
3. Организация драматургии урока |
|
|
|
4. Эмоциональная насыщенность урока |
|
|
|
5. Уровень владения учителем различными формами и методами ведения урока |
|
|
|
6. Понимание учителем актуальности проблем массового художественно-эстетического образования и воспитания в контексте данного урока |
|
|
|
7. Уровень владения учителем новыми педагогическими технологиями |
|
|
|
8. Влияние общей организации урока, его форм и методов на реализацию целей и задач |
|
|
|
9. Умение учителя эмоционально ввести в проблему и четко поставить перед учащимися творческую задачу |
|
|
|
10. Умение учителя провести самоанализ и самооценку урока |
|
|
|
11. Умение учителя провести анализ и оценку художественной деятельности учащихся |
|
|
|
Учащиеся |
|||
12. Творческая заинтересованность учащихся |
|
|
|
13. Умение учащихся воспринимать информацию и адекватно реагировать на художественные произведения |
|
|
|
14. Умение учащихся организовать свою самостоятельную деятельность |
|
|
|
15. Уровень сформированности художественно-практических умений и навыков |
|
|
|
Итого: |
|
|
|