1.3. Система и содержание специального образования Репродуктивный уровень

1. К учреждениям, обеспечивающим специальное образование,

относятся:

1) специальные учреждения образования;

2) учреждения образования общего типа, создавшие условия д_Ля получения образования лицами с особенностями психофизическо­го развития:

а) верно; б) неверно.

2. Основными направлениями реформирования специального образования являются (выберите все верные варианты ответов):

а) организационно-структурные преобразования;

б) расширение сети интегрированных учреждений;

в) расширение сети учреждений образования, оказывающих ран­нюю коррекционную помощь;

г) обновление содержания специального образования;

д) совершенствование образовательных технологий и методик обучения.

3. Система специального образования включает (выберите все верные варианты ответов):

а) участников образовательного процесса;

б) образовательные стандарты, учебные планы и учебные про­граммы;

в) учреждения, обеспечивающие получение специального об­разования, научно-методические и другие организации, обеспечи­вающие эффективное функционирование системы специального образования;

г) организации и учреждения, организующие подвоз учащихся к учреждениям образования;

д) родителей или законных представителей детей с ОПФР;

е) педагогические коллективы специальных учреждений образо­вания;

ж) республиканские органы государственного управления и местные исполнительные и распорядительные органы в пределах их полномочий но управлению в сфере специального образования.

4. К специальным учреждениям образования относятся все пере­численные учебные заведения:

1) специальные дошкольные учреждения;

2) специальные общеобразовательные школы (школы-интернаты);

з) учреждения образования общего типа, создавшие условия №^я получения образования лицами с особенностями психофизическо­го развития;

4) центры коррекционно-развивающего обучения и реабилита­ции;

5) вспомогательные школы (школы-интернаты):

а) верно; б) неверно.

5. Одним из первых идею интеграции детей с особенностями психофизического развития в образовательную среду нормально развивающихся детей сформулировал:

а) Л.С. Выготский; в) К.Д. Ушинский;

6) А.Н. Леонтьев; г) Я.А. Коменский.

6. Частичная интеграция - это:

а) все воспитанники специальных групп объединяются со здо­ровыми детьми не реже 1-2 раз в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера;

б) дети с проблемами развития вливаются в массовые группы (классы) на часть дня;

в) создание постоянных по составу групп (классов) для совмест­ного обучения детей с особенностями психофизического развития и здоровых детей.

7. Временная интеграция - это:

а) все воспитанники специальных групп объединяются со здо­ровыми детьми не реже 1-2 раз в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера;

б) дети с проблемами развития вливаются в массовые группы (классы) на часть дня;

в) создание постоянных по составу групп (классов) для совмест­ного обучения детей с особенностями психофизического развития и здоровых детей.

8. Полная интеграция - это:

а) все воспитанники специальных групп объединяются со здо­ровыми детьми не реже 1-2 раз в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера;

б) дети с проблемами развития вливаются в массовые группы (классы) на часть дня;

в) создание постоянных по составу групп (классов) для совмест­ного обучения детей с особенностями психофизического развития и здоровых детей.

9. В основу концепции нормализации положена идея о том, что жизнь и быт людей с особенностями психофизического развития должны быть:

а) адекватными их вкладу в развитие общества, в котором они живут;

б) как можно более приближенными к условиям и стилю жизни нормально развивающихся людей;

в) как можно более приближенными к условиям и стилю жизни общества, в котором они живут.

10. Основной идеей интегративной педагогики является положение:

а) от интеграции в школе - к интеграции в обществе;

б) от интеграции в семье - к интеграции в школе;

в) от интеграции в школе - к профессиональной интеграции.

11. Основным принципом интегративной педагогики является положение:

а) как можно больше внешней и как можно меньше внутренней дифференциации;

б) как можно меньше внешней и как можно больше внутренней дифференциации;

в) как можно больше внешней и как можно больше внутренней дифференциации.

12. Основными видами интеграции являются (выберите все пра­вильные варианты ответов):

а) социальная; г) образовательная;

б) биологическая; д) механическая;

в) физическая; е) социальная.

13. Выделяют следующие уровни специального образования (выберите все правильные варианты ответов):

а) дошкольное образование;

б) начальное образование;

в) общее базовое и общее среднее образование;

г) профессионально-техническое образование;

д) неполное высшее образование;

е) среднее специальное, высшее и послевузовское образование.

14. Критериями качества специального образования являются (выберите все правильные варианты ответов):

а) качество педагогических условий образовательного процесса;

б) качество субъектов образовательного процесса;

в) качество нормативной и учебно-программной документации;

г) качество процесса обучения, воспитания, коррекции и разви­тия, соответствующего требованиям гуманизации и гуманитариза­ции;

д) качество результатов специального образования;

е) качество учебных и учебно-методических материалов.

15. Перечислите достоинства и недостатки интегрированного обучения и воспитания.

16. Дополните список основных принципов построения специ­ального образования:

1) государственный характер;

2) общедоступность; 3)...; 4)....; 5)...; 6) ...и др.

17. Специальное образование может осуществляться на следую­щих уровнях:...

18. Правовые основы специального образования отражены в следующих международных и государственных документах:...

19. Установите соответствие между моделями интеграции и их

содержанием:

1) комбинирован­ная;

2) частичная;

3)временная;

4) полная;

а) дети с проблемами развития, еще не спо­собные на равных со здоровыми сверстниками овладевать образованием, вливаются в массо­вые группы (классы) на часть дня;

б) все воспитанники специальных групп, объе­диняются со здоровыми детьми не реже 1-2 раз в месяц для проведения различных мероприя­тий воспитательного характера;

в) ребенок с ОПФР постоянно воспитывается среди здоровых сверстников;

г) дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим или близким к воз­растной норме, находятся в массовых группах или классах, получая постоянную коррекционную помощь учителя-дефектолога.