Содержание

Y

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические аспекты роли имитационных моделей для формирования знаний у учащихся на уроках «основы безопасности жизнедеятельности» 6

1.1 Имитационные модели как элемент оптимизации образовательного процесса 9

1.2 Имитационные модели на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» 17

Глава 2. Исследовтельская работа по использованию имитационных моделей на уроках «основы безопасности жизнедеятельности» 25

2.1 Организация исследования 25

2.2 Результаты опытно-экспериментальной работы по использованию имитационных моделей на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» 31

ВЫВОДЫ 35

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 36

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 37

ПРИЛОЖЕНИЯ 41

Введение

Актуальность: поиск новых форм и приемов изучения основ безопасности жизнедеятельности в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и самореализующейся.

Основной задачей общеобразовательного учреждения является улучшение условий организации и проведения учебно-воспитательного процесса с целью повышения качества теоретической и практической подготовки учащихся. Учителя находятся в постоянном поиске новых моделей обучения, направленных на гуманизацию образовательных и воспитательных систем, ориентированных на качественное изменение современного педагогического процесса [2].

Внедрение новых образовательных моделей на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» существенно меняет структуру школьного урока. Использование активных методов обучения диктуют новые способы структурирования и подачи материала, формы проведения занятий, опроса [18]. Учитель ОБЖ, который владеет игротехнической компетентностью, может влиять на формирование умений и навыков творческого и интеллектуального развития школьников, изменять их мотивацию и познавательную активность учащихся [1].

В процессе исследования нами было выявлено противоречие между необходимостью формирования предметных знаний на уроках ОБЖ и недостаточным методическим обеспечением для внедрения имитационных моделей, которые направлены на оптимизацию образовательного процесса. Выявленное противоречие обусловило выбор темы работы – «Роль имитационных моделей для формирования знаний у учащихся на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности», а так же определило объект, предмет, цель, задачи и гипотезу исследования.

Объект исследования: процесс повышения эффективности обучения учащихся на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности»

Предмет исследования: совершенствование образовательного процесса посредством использования имитационных моделей на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности».

Цель исследования: выявить эффективность использования имитационных моделей как средство формирования знаний у учащихся на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности».

Задачи исследования:

- проанализировать психолого-педагогическую, методическую и специальную литературу по проблеме исследования;

- раскрыть сущность имитационной моделей как элемента оптимизации образовательного процесса на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности»;

-разработать и апробировать планы уроков с использованием имитационных моделей для учащихся среднего школьного возраста.

Гипотеза исследования: формирование знаний у учащихся на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» будет эффективным, если:

-рассматривать имитационные модели как элемент оптимизации образовательного процесса на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности»;

-обеспечить развитие у учащихся познавательного интереса;

-разработать и внедрить планы уроков с использованием имитационных моделей.

Научно-методическая и практическая значимость исследования заключается в том, что исследование носит актуальный характер, так как, несмотря на значительное количество публикаций по проблеме совершенствования учебного процесса материалы не содержат достаточных методических разработок для внедрения имитационных моделей в процесс обучения. В работе сделана попытка обобщить и систематизировать имитационные модели, уточнить их понятийно-терминологический аппарат, выявить влияние на развитие познавательного интереса у учащихся, формирование знаний на уроках ОБЖ.

Методы исследования:

-теоретические методы: теоретический анализ и синтез психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования (направлен на выявление актуальности и состояния изученности проблемы)

-эмпирические методы: наблюдение, тестирование (направлено на изучение уровня предметных знаний у учащихся); анкетирование (направлено на выявления познавательного интереса учащихся).

-методы математической статистики, направлены на выявление достоверности полученных результатов.

База исследования:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 31» г. Якутска.