- •1.Понятие о процессе обучения. Бинарный характер процесса обучения.
- •2.Гносеологические основы процесса обучения.
- •4. Функции процесса обучения
- •5.Сущность учебно-познавательной деятельности , ее структура.
- •6. Цели обучения и содержания образования. Роль государственного образовательного стандарта общего среднего образования при определении норм содержания образования.
- •2) Педагогические цели на определенном уровне формирования
- •7.Базисный учебный план, его структура 8 Учебный план среденеобщеобразовательной школы
- •9.Проблемы школьного учебника
- •10. Понятие о закономерностях обучения. Основные закономерности процесса обучения.
- •11 Понятие о принципах и правилах обучения
- •12. Характеристика принципа научности.
- •13. Характеристика принципа систематичности и последовательности
- •14 Характеристика принципа сознательности и активности
- •15. Характеристика принципа наглядности
- •2. Внутренняя, опосредованная наглядность, связанная с рациональными формами мышления - понятиями, суждениями,
- •16. Характеристика принципа прочности
- •17. Характеристика принципа доступности
- •18.Понятие о методах и приемах обучения
- •19. Различные подходы к классификации методов обучения.
- •20 Критерии выбора метода обучения
- •21. Понятие о формах организации обучения
- •22Урок как основная форма организации обучения в школе. Его виды и структура
- •Ю.К.Бабанский сформулировал основные требования к оптимально организованному уроку:
- •25. Виды обучения: общая характеристика.
- •26. Проблемное обучение.
- •27.Модульное обучение
- •28 Программированное обучение
- •29. Дистанционное обучение, его место в современном образовательном процессе
- •30. Понятия о педагогических технологиях
- •31 Классификации педагогических технологий
- •32. Педагогические технологии и педагогическое мастерство
- •33.Дидактические и развивающие игры и их использование в процессе обучения
- •34. Технология организации учебно-познавательной деятельности учащихся
- •35. Самостоятельная работа учащихся и ее организация в современной школе
- •37. Понятие о средствах обучения, их классификации
- •39. Нетрадиционные формы обучения и их место в учебно-воспитательном процессе
- •40 . Воспитательный потенциал учебных предметов и его реализация в образовательном процессе
13. Характеристика принципа систематичности и последовательности
Принцип систематичности и последовательности отражает необходимость построения обучения в строгой логической
последовательности таким образом, чтобы новые знания опирались на ранее усвоенные и в свою очередь становились фундаментом для усвоения последующих знаний. Принцип требует усвоения знаний в системе, которая
отображала бы в целостном виде изучаемые предметы и явления со всеми их
связями и зависимостями. Дидактическая интерпретация этих связей - внутрипредметные и межпредметные связи, а их реализация - обязательное условие правильного и успешного обучения.
Правила принципа систематичности и последовательности:
Реализация преемственности и установление ассоциаций в процессе обучения с целью реализации данного принципа во многом зависит от планирования учебной работы (например, практические занятия необходимо проводить только после изучения теоретического материала, когда этот материал усвоен в комплексе; при изучении нового материала необходимо опираться на ранее усвоенные знания и т. д.).
Учитель не имеет морального права переходить к изучению последующего учебного материала, если он не уверен, что усвоен предыдущий (даже, если учитель ограничен рамками программы, количеством часов на изучение той или иной темы).
С целью реализации данного принципа необходимо осуществлять как бы «опережающее обучение». На каждом уроке при изучении любого учебного материала необходимо создавать «почву» для изучения последующего. Для начинающего учителя необходимо каждый раз готовиться не только к очередному уроку, а как бы одновременно к двум или даже нескольким.
Принцип систематичности и последовательности требует постоянного повторения изученного материала. Однако повторение не должно сводиться только лишь к воспроизведению пройденного (традиционный репродуктивный характер обучения как раз и ориентирует на такое воспроизведение: повторение после учителя, пересказ о прочитанном в учебнике и т.д.). Необходимо, чтобы при повторении пройденного учащиеся рассматривали его с новых позиций, увязывали со своим личным опытом, с личными наблюдениями, со знаниями по другим учебным дисциплинам и т.п.
14 Характеристика принципа сознательности и активности
Обучение эффективно только тогда, когда ученики проявляют активность, организуют свою работу, осознают цели обучения, умеют себя проверить и проявляют интерес к знаниям
Правила принципа сознательности и активности в обучении:
Учащимся всегда должен быть ясен смысл поставленных перед ними учебных задач, они должны понимать цель обучения. Урок должен начинаться постановкой проблемы и вестись с опорой на предыдущий опыт учащихся, на имеющуюся у них систему знаний. Учитель должен использовать все имеющиеся в его распоряжении приемы, чтобы вызвать интерес у учащихся к изучаемому материалу.
Учащиеся должны усваивать в процессе обучения не только информацию о предметах и явлениях, а понимать их внутреннюю сущность, должны прийти к пониманию закономерностей, которые смогут потом использовать на практике.
Примером реализации этого правила может служить деятельность В.Ф.Шаталова, который давал материал по каждой изучаемой теме в полном объеме, чтобы учащиеся увидели внутренние закономерности изучаемого явления. А потом, в процессе неоднократного повторения, добивался усвоения отдельных фактов и деталей и их систематизации.
Исследования психологов показывают, что важнейшим условием активности учащихся является наличие самоконтроля и самооценки в процессе обучения. Поэтому одной из задач педагога является формирование у них потребности и навыков такой деятельности. Самоконтроль и самооценка должны стать обязательным элементом современных обучающих технологий.
Особая роль в сознательном и активном усвоении знаний принадлежит интересу, который может проявляться благодаря использованию ярких примеров, использованию неизвестного учащимся дополнительного учебного материала и т.п. Для реализации принципа сознательности и активности необходимо формировать интерес не только к содержанию изучаемого материала, но и к самому процессу обучения. Учащимся должно быть интересно не только получать новую информацию, но и учиться, им должен быть интересен сам процесс познания.