- •1.Понятие о процессе обучения. Бинарный характер процесса обучения.
- •2.Гносеологические основы процесса обучения.
- •4. Функции процесса обучения
- •5.Сущность учебно-познавательной деятельности , ее структура.
- •6. Цели обучения и содержания образования. Роль государственного образовательного стандарта общего среднего образования при определении норм содержания образования.
- •2) Педагогические цели на определенном уровне формирования
- •7.Базисный учебный план, его структура 8 Учебный план среденеобщеобразовательной школы
- •9.Проблемы школьного учебника
- •10. Понятие о закономерностях обучения. Основные закономерности процесса обучения.
- •11 Понятие о принципах и правилах обучения
- •12. Характеристика принципа научности.
- •13. Характеристика принципа систематичности и последовательности
- •14 Характеристика принципа сознательности и активности
- •15. Характеристика принципа наглядности
- •2. Внутренняя, опосредованная наглядность, связанная с рациональными формами мышления - понятиями, суждениями,
- •16. Характеристика принципа прочности
- •17. Характеристика принципа доступности
- •18.Понятие о методах и приемах обучения
- •19. Различные подходы к классификации методов обучения.
- •20 Критерии выбора метода обучения
- •21. Понятие о формах организации обучения
- •22Урок как основная форма организации обучения в школе. Его виды и структура
- •Ю.К.Бабанский сформулировал основные требования к оптимально организованному уроку:
- •25. Виды обучения: общая характеристика.
- •26. Проблемное обучение.
- •27.Модульное обучение
- •28 Программированное обучение
- •29. Дистанционное обучение, его место в современном образовательном процессе
- •30. Понятия о педагогических технологиях
- •31 Классификации педагогических технологий
- •32. Педагогические технологии и педагогическое мастерство
- •33.Дидактические и развивающие игры и их использование в процессе обучения
- •34. Технология организации учебно-познавательной деятельности учащихся
- •35. Самостоятельная работа учащихся и ее организация в современной школе
- •37. Понятие о средствах обучения, их классификации
- •39. Нетрадиционные формы обучения и их место в учебно-воспитательном процессе
- •40 . Воспитательный потенциал учебных предметов и его реализация в образовательном процессе
11 Понятие о принципах и правилах обучения
Принципами обучения называют основные дидактические условия, определяющие педагогическую обоснованность всех действий по организации и проведению учебного процесса. Дидактические принципы отражают общие требования к формированию содержания образования и организации учебно-воспитательного процесса - как в целом, так и в
отдельных его звеньях. Структура дидактических принципов обусловлена структурой законов и закономерностей обучения.
Дидактические принципы в процессе обучения тесно взаимосвязаны. Обычно на отдельно взятом уроке может преобладать один или несколько принципов, остальные же могут играть дополняющую роль.
Принципы: 1) воспитывающего обучения. Обучение направленно на всестороннее развитие личности, то есть на формирование ЗУНов, нравственных и физических качеств, усвоение учебного материала, формирует навыки учебного труда, самостоятельность, усидчивость, организованность. Предполагает уважительное отношение к личности и разумную требовательность к обучаемому. 2) принцип научности. Воплащается в элементах научного материала. 3) Связи обучения с практикой. Процесс обучения должен стимулировать учеников, использовать полученные знания в решении задач,в нализе , уметь применять эти знания на практике. 4) принцип систематичности и последовательности. Преподавание и усвоение знаний должно быть в определенном порядке . Требуется логика построения как содержания так и обучения. Изучаемый материал планируется,делоится на темы, устанавливается порядок и методика работы с ним. 5) принцип доступности. Требует учета особенносте развития учащихся. 6) принцип наглядности. Эффективность зависит от привлечения органов чувств к восприятию и переработки учебного материала. 7) принцип сознательности и активности. Обучение эффективно только тогда, когда ученики проявляют активность, организуют свою работу, осознают цели обучения. 8) принцип прочности. Знания должны прочно закрепляться в памяти учащихся, становиться частью их привычек.
12. Характеристика принципа научности.
Принцип научности требует включения в содержание обучения научно достоверных знаний, которые соответствуют современному уровню развития науки и возрастным особенностям детей. При отборе содержания образования учитываются все принципы и закономерности дидактики, так как логика науки и логика отражающего эту науку учебного предмета не тождественны: у них не совпадают ни цели, ни пути их реализации.
Основой принципа научности служит ряд положений, играющих роль закономерных начал: мир можно познать, человеческие знания, проверенные практикой, объективно верно отражают общую картину решения развития мира; наука в жизни человека играет чрезвычайно важную роль, так школьное образование направлено на усвоение научных знаний, вооружение школьников системой знаний об объективной действительности; научность обучения обеспечивается содержанием школьного образования, строгим соблюдением принципов его формирования; научность обучения зависит от реализации учителями установленного содержания, от соответствия учебных планов и программ уровню социального и научно-технического прогресса, подтверждения приобретенных знаний практикой, от межпредметных связей.
Важным средством обеспечения научности в обучении является приобщение школьников к использованию методов современной науки через исследовательницы, в процессе изучения основ наук и вооружение их творческим опытом деятельность ьность.