- •1.Понятие о процессе обучения. Бинарный характер процесса обучения.
- •2.Гносеологические основы процесса обучения.
- •4. Функции процесса обучения
- •5.Сущность учебно-познавательной деятельности , ее структура.
- •6. Цели обучения и содержания образования. Роль государственного образовательного стандарта общего среднего образования при определении норм содержания образования.
- •2) Педагогические цели на определенном уровне формирования
- •7.Базисный учебный план, его структура 8 Учебный план среденеобщеобразовательной школы
- •9.Проблемы школьного учебника
- •10. Понятие о закономерностях обучения. Основные закономерности процесса обучения.
- •11 Понятие о принципах и правилах обучения
- •12. Характеристика принципа научности.
- •13. Характеристика принципа систематичности и последовательности
- •14 Характеристика принципа сознательности и активности
- •15. Характеристика принципа наглядности
- •2. Внутренняя, опосредованная наглядность, связанная с рациональными формами мышления - понятиями, суждениями,
- •16. Характеристика принципа прочности
- •17. Характеристика принципа доступности
- •18.Понятие о методах и приемах обучения
- •19. Различные подходы к классификации методов обучения.
- •20 Критерии выбора метода обучения
- •21. Понятие о формах организации обучения
- •22Урок как основная форма организации обучения в школе. Его виды и структура
- •Ю.К.Бабанский сформулировал основные требования к оптимально организованному уроку:
- •25. Виды обучения: общая характеристика.
- •26. Проблемное обучение.
- •27.Модульное обучение
- •28 Программированное обучение
- •29. Дистанционное обучение, его место в современном образовательном процессе
- •30. Понятия о педагогических технологиях
- •31 Классификации педагогических технологий
- •32. Педагогические технологии и педагогическое мастерство
- •33.Дидактические и развивающие игры и их использование в процессе обучения
- •34. Технология организации учебно-познавательной деятельности учащихся
- •35. Самостоятельная работа учащихся и ее организация в современной школе
- •37. Понятие о средствах обучения, их классификации
- •39. Нетрадиционные формы обучения и их место в учебно-воспитательном процессе
- •40 . Воспитательный потенциал учебных предметов и его реализация в образовательном процессе
Ю.К.Бабанский сформулировал основные требования к оптимально организованному уроку:
1) мотивация учения школьников на всех его этапах; 2) четкость, нацеленность на конечные результаты в образовании,
воспитании и общем развитии учащихся; 3) акцент на главное в содержании, активная работа с учеником на уроке;
4) выбор оптимальных для данного класса методов, форм, средств обучения;
5) дифференцированный подход к слабо успевающим и наиболее подготовленным ученикам;
6) повышение информативной емкости содержания уроков при сохранении его доступности для учеников;
7) ускорение темпа выполнения учебных операций до реально возможного в каждом возрасте;
8) внедрение межпредметных связей; 9) создание морально-психологических и школьно-гигиенических условий для обучения; 10) строгое нормирование домашних заданий.
К организации урока в начальных классах предъявляются следующие требования:
1. Обращать внимание на мотивы учения у школьников. 2. Опора на личный опыт школьников. 3. Умелое сочетание индивидуальной работы с коллективной. 4. Получение обратной связи с анализом результатов учебной
деятельности. 5. Частая смена деятельности как предупреждение утомляемости. 6. Строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований. 7. Наличие физкультпауз на уроке. 8. Включение в урок игровой деятельности.
24 Внеурочные формы организации обучения
Факультативные занятия – предусматривают углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию учащиегося. Они направлены на расшиерение научно-технических знаний и практических умений обучаемых. В соответствии с образовательными задачами выделяют факультативы: 1 по углубленному изучению базовых предметов, 2 изучение доп дисциплин, 3 изучение доп дисциплин с преобретение специальности. Направленность факультативов может быть теоритической, практич или комбинированной. Экскурсия – форма организации обучения ч целью наблюдения и изучения учащимися различных объектов и ялений действительности. В зависимости от объектов наблюдения экскурсия подразделяется на 6 производственные, природоведческие, краеведческие . По образовательным целям экскурсия может быть : тематическая и обзорные. По месту в изученном разделе экскурсии бывают6 вводные, текущие , итоговые.
Курсовое проектирование- организационная форма обучения используется в высшей школе и позволяет применять полученные знания при решении различных задач, связанных со сферой деятельности ведущих специалистов.
Курсовые работы- выполняются по гуманитарным, общепрофессиональным и специальным предметам. В процессе подготовки обучаемые решают задачи учебно-исследовательского характера. Дом.сам.работа- составная часть процесса обучения,относящаяся вне ауидотрных занятий. Позволяет формировать потребность с самообразованием. Предметные кружки – это форма отличается большим разнообразием по направленности, содержанию, методом работы и т.д. Работа учащихся в кружках способствует развитию интересов и склонностей положит отношения к обучению и повышает его качество. Конкурсы, олимпиады , зачет, экзамен тоже относятся к внеурочным формам организации обучения.