II. Знакомство с мимикой, пантомимикой. Обучение выразительным движениям лица и тела.

При обучении слепых и слабовидящих детей, а также умственно отсталых детей неречевым средствам общения взрослый человек (тифлопедагог, воспитатель, родители) показывает образец выражения жеста, позы, того или иного состояния.

Работа педагога должна быть направлена на то, чтобы постепенно дети усвоили, что характер мимики и жестов – это индикатор отношения к тем, с кем они взаимодействуют, общаются в данную минуту, что от их манеры держаться в обществе зрячих зависит, насколько правильно они будут поняты окружающими. И в этом педагогу поможет максимальное использование на занятиях по развитию мимики и пантомимики игр, сказок, музыки и рисования.

Игра надежно служила, и еще будет продолжать служить слабовидящим детям в освоении огромного и многообразного мира вещей и отношений, действий и поведения. Игра – союзница психики в ее трудной работе, помогающая ей освоить и новый мир школы. Но особенностью слепых и слабовидящих детей является то, что их специально надо обучать игре, ибо она у них часто носит вербальный характер.

Сказка позволяет учителю найти общий язык с ребенком, а ребенку – спроецировать свои страхи и опасения на персонажей историй, олицетворить себя с персонажами, чьи качества и черты характера он хотел бы иметь. Инсценируя, проигрывая, проговаривая и прорисовывая сказки, дети на всех уровнях получают необходимый им опыт.

Подбор упражнений и сказок индивидуален в зависимости от участников группы и их психоэмоционального состояния.

Музыка может быть фоном, на котором развивается действие того или иного этюда. В этом случае она усиливает эмоции и делает ярче образные представления детей.

Рисование хорошо сочетается с мимическими и пантомимическими этюдами. При чередовании изобразительной деятельности с играми, тренирующими выразительные движения, происходит взаимоусиление влияния на ребенка и той и другой деятельности, что в свою очередь ведет к улучшению его общения со сверстниками.

Мимика говорит нам без слов о тех или иных чувствах и настроениях человека.

Мимика – выразительные движения мышц лица

Пантомимика – выразительное движение всего тела Выразительные движения слагаются из жестов, часто из мимики, из поз же всегда. Все отрицательные эмоции «съеживают» фигуру человека. Все положительные - ее «развертывают». Осанка и поза имеют особое значение в создании облика человека. При систематических упражнениях можно улучшить пантомимику.

Игра и этюды доставляют детям много радости, хотя и представляют собой интенсивный тренаж. Особенно любимы детьми занятия, во время которых на бумаге с помощью условных фигурок изображаются различные позы.

Ознакомить детей с мимикой и жестами поможет учителю работа по сказке Корнея Чуковского «Цыпленок».

Текст сказки: «Жил на свете цыпленок. Он был крошечный. Вот такой.

Но он думал, что он очень большой, и когда гулял по двору, то важничал и задирал кверху голову. Вот так.

И была у него мама, которую звали Пеструшкой. Мама была вот такая.

Она очень любила цыпленка и кормила его червяками. И были червяки вот такие.

Как-то раз на Пеструшку налетел злой кот и погнал ее к самому озеру. А кот был вот такой…».

Учитель обращается к детям: сейчас я расскажу вам сказку, а вы послушайте ее и скажите, все ли вам ясно и понятно.

Учитель рассказывает (не читает) начало сказки К. Чуковского «Цыпленок» без мимики и жестов.

Затем задает вопрос детям:

- Вам все понятно? (нет, не все. Неясно, какой цыпленок. Как он задирал голову, какая у него была мама, какой – кот? Ничего этого мы из сказки не узнали. Нужно было сказать, какой был кот – большой или маленький…).

Учитель снова рассказывает детям сказку, но теперь уже использует жесты и мимику.

После вторичного рассказывания учитель вновь задает вопрос детям:

- Теперь понятнее стало? (да, сейчас ясно, какой был кот, мама и цыпленок, потому что учитель делал подсказки, они изображались на лице и помогал руками.

Учитель делает вывод, который подводит детей к понятиям «жест» и «мимика». Когда мы говорим, то используем разные движения, особенно часто - движения рук, пальцев. Эти движения называются жестами. А вот выражение лица (грустное, злое, радостное) называется мимикой.

Жесты и мимика помогают нам выразить свои мысли и чувства, иногда даже заменяют какие-то слова, используются вместо них.

Можно предложить детям попробовать словами рассказать о героях сказки так, чтобы все хорошо представили себе цыпленка, курицу, кота (цыпленок был крошечный-крошечный, как желтый клубочек, Пеструшка … с желтыми, черными и белыми перышками, у кота лоб белый, а сам он черный, лапы у него белые, а глаза зеленые … и злые).

Далее учитель может подвести детей к выводу: если мы хотим, чтобы нас поняли, то должны обо всем написать словами или нарисовать рисунки, например, так, как это сделал в книге К. Чуковского художник В. Сутеев. (Желательно показать рисунки в книге).

А в устной речи нам не обязательно всегда обо всем подробно говорить. Мы можем сказать: «Цыпленок был такой» - и показать рукой, какой маленький, и нас поймут. «А кот был такой» - и показать страшное выражение лица. И нас тоже поймут. В устной речи мы используем мимику и жесты. Мимика и жесты помогают сделать рассказ интересным и понятным.

Надо чтобы все: и мимика и жесты и слова – помогало рассказчику лучше передать содержание высказывания. С этого момента учитель помогает ученикам вместе с ним постоянно обращать внимание говорящего: удачно ли рассказчик использует мимику и жесты. Например, рассказчик говорит о грустном или печальном, а сам улыбается, или рассказ веселый, а у говорящего безразличное выражение лица. Некоторые, разговаривая, крутят пуговицу, что – то поправляют на себе, почесывают затылок, тычут пальцем собеседника- все это мешает слушать.