Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области

Упражнения, игры, этюды на коррекционных занятиях

по мимике и пантомимике.

Сборник практических материалов

Курган 2008

Воронцова Л.М. Упражнения, игры, этюды для коррекционных занятий по мимике и пантомимике: Методическое пособие/ Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области.-Курган, 2008.- 63с.

Автор-составитель:
Воронцова Л.М.	Учитель первой квалификационной категории специальной (коррекционной) школы-интерната № 12 г. Шадринска
Рецензенты:
Мусихина С.А.	Доцент кафедры педагогики ИПКиПРО, к.п.н.
Смирнова В.А.	Зав. Отделением профилактики социального сиротства ГОУ «ЦПМСС»

Методическое пособие содержит материал по развитию мимики и пантомимики у обучающихся (воспитанников) специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Пособие рекомендовано для педагогов специальных (коррекционных) образовательных учреждений IY вида. Может быть использовано педагогими других учреждений для развития мимики, жестов, эмоций младших школьников.

Введение

Психолог К.Изард (1980) отмечал, что эмоции, отражающиеся на лице, «слышны лучше, чем речь».

В нашей школе значительная часть подопечных - это дети, у которых чрезмерная утомляемость, истощаемость, непоседливость, вспыльчивость, замкнутость и т. д. У детей с особенностями психофизического развития наблюдается нарушение развития эмоциональной сферы и отклонения в поведении. Эмоции детей примитивны, развиты слабо, недостаточно дифференцированы, мало выразительны, однообразны. По внешним эмоциональным проявлениям такие дети не всегда могут угадывать смысл поведенческих реакций окружающих и правильной реагировать на них. Возможны немотивированные колебания настроения – капризность, плаксивость, смех без причины. Наблюдается возбудимость, агрессивность, нарушение самооценки.

Такие дети, как правило, не могут выполнить сами без показа учителя даже самого элементарного движения: поднять брови, сдвинуть их, сильно зажмуриться, широко раскрыть глаза, надуть щеки, втянуть щеки в полость рта. Найдутся и такие, которые не смогут выполнить эти движения вообще.

У детей с различными проблемами в развитии формирование эмоций происходит с нарушениями. При аутизме у детей наблюдается преимущественное искажение эмоционально-волевой сферы. Детям присущи разнообразные страхи, неадекватность поведения, агрессивность, уход от общения даже с близкими людьми, отсутствие интереса и понимания окружающего мира. У таких детей отсутствует адекватное эмоциональное реагирование в различных ситуациях в связи с неумением различать эмоциональные состояния окружающих по их проявлениям (мимике, жестам, движениям).

В связи с этим, возникла острая необходимость ранней коррекционной помощи детям с явными психическими и неврологическими дефектами, одной из составляющих которой является формирование эмоциональной сферы ребенка, проводимая систематически терпеливо и постепенно.

Оправдано введение в школьную программу предмета, основная цель которого – научить ребенка справляться с жизненными трудностями. Это важно особенно в наше время, когда нагрузки на детей растут, а возможностей для отдыха и для эмоциональной или двигательной разрядки становится меньше. В специальных коррекционных школах введены коррекционные занятия по развитию мимики и пантомимики (1 раз в неделю 20 – 25 минут).

В литературе по методике эти занятия описаны недостаточно. Плохо представлено описание двигательной сферы детей с нарушением зрения.

Мы предлагаем разработанный материал для занятий по развитию мимики и пантомимики и считаем, что он будет полезен для педагогов, родителей и т.д. Вся работа по коррекции эмоциональной сферы строится с учетом интересов и потребностей ребенка.

Для тренировки лицевой мускулатуры детей с гипомимией используются упражнения, игры, этюды из детской литературы [4; 6; 7;] Помощь детям с маловыразительной пантомимикой состоит из проигрывания этюдов с последовательным изучением поз, походки и других выразительных движений.