- •1. Социальная ситуация развития в период взрослости.
- •2. Психологическая характеристика развития в ранней взрослости.
- •3. Психологическая характеристика развития в средней взрослости.
- •4. Нормативные кризисы периода взрослости и их характеристика.
- •6. Социальная ситуация развития в пожилом и старческом возрастах. Психологические проблемы людей пожилого возраста.
- •8. Предмет, задачи и структура педагогической психологии.
- •9. Этапы становления педагогической психологии.
- •10. Методы педагогической психологии.
- •11. Понятие обучение, учение и научение. Виды научения.
- •12. Проблема соотношения обучения и психического развития.
- •13. Понятие обучаемости. Причины и проявления трудностей в обучении.
- •15. Проблема педагогической оценки и отметки.
- •16. Теория поэтапного формирования умственных действий п.Я.Гальперина.
- •17. Система развивающего обучения Эльконина-Давыдова.
- •18. Экспериментальная дидактическая система л.В. Занкова.
- •19. Психологические основы проблемного, программированного и интерактивного обучения.
- •20. Психологические особенности научения и обучения в младенческом и раннем возрастах.
- •22. Психологические особенности обучения в младшем школьном, подростковом и юношеском возрастах.
- •24. Психологическая характеристика воспитания.
- •26. Механизмы развития личности в процессе воспитания.
- •33. Психологическая характеристика педагогической деятельности, ее структура.
- •34. Характеристика стилей педагогического общения.
- •35. Профессиональная компетентность педагога. Рефлексия педагогической деятельности.
- •36. Общие и специальные способности педагога.
13. Понятие обучаемости. Причины и проявления трудностей в обучении.
Обучаемость(Маркова)- восприимчивость ученика к усвоению новых знаний, его готовность к переходу на новый уровень умственного развития.
Обучаемость является одним из компонентов способности. Любая способность включает высокую обучаемость к конкретному виду деятельности.
Умственное развитие и обучаемость так же отличаются. Умственное развитие – совокупность количественных и качественных изменений в умственной деятельности человека связанное с возрастными изменениями и обогащением опыта. Чем выше обучаемость, тем быстрее осуществляется умственное развитие.
Основные показатели обучаемости (Маркова):
1) Активность ориентировки в новых условиях.
2) Инициативность и стремление решать более трудные задачи.
3)Настойчивость в достижении поставленной цели.
4) «помехоустойчивость» , умение работать в ситуациях с препятствиями .
5) Восприимчивость, готовность к помощи другого человека, отсутствие сопротивления.
Дети с трудностями в обучении – относят тех детей испытывающие в силу различных биологических и социальных причин, стойкие затруднения в усвоение образовательных программ при отсутствии выраженную нарушением интеллекта, отклонений в развитии слуха, зрения, речи и двигательной сферы.
Отличия детей с трудностями в обучении от обычных детей:
1) низкая познавательная активность.2) не сформированность учебной мотивации ( преобладает игровая мотивация)3) недостаточная критичность, неадекватность оценки результатов своей деятельности4) стихийная работоспособность на уроках5) не хватает целенаправленности и самоконтроля6) очень низкий уровень произвольной регуляции7) медленно ориентируются в новом материале, низкая обрабатываемость8) достаточно низкий уровень обучаемости
Дети этой группы имеют недостатки разных психических процессов.1. Восприятие. Дети испытывают затруднения в узнавание им привычных объектов. Трудно соединить детали в единый смысловой образ. Восприятие является фрагментарным.2. Память. Испытывают затруднения с произвольной памятью. Зрительная память преобладает на слуховой.3. Внимание. Сниженное, не устойчивое. Быстрое утомление. Выраженная проблема у детей с СДВГ.4. Речь. Нарушение фонематического слуха( звуки). Ребёнок вместо одних звуков слышит другие. Проблема с произношением. Малый активный словарь у детей.5. Мышление. Недостаточно сформированные основные умственные операции: анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, обобщение.6. Моторика. Нарушение координации движений, не сформированность мелкой моторики.7. Личность. У детей снижается самооценка в последующем дети становятся агрессивными, грубыми и т.д.
Причины трудностей в обучении: 1) Порциальное отставание в развитии ВПФ.2) Несформированность учебной деятельсноти.3) Неготовность ребёнка к школе.4) Несоответствие содержания, форм и методов возрастным особенностям детей и зоне их ближайшего развития.5) Неучёт индивидуальных особенностей ребёнка ( напр. Леворукость).6) Гиперопека со стороны родителей.7) Соматическая ослабленность ребёнка. 8) Задержка психического развития.