74. Связь белорусской психологии с мировой и российской наукой.

Признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия общественных отношений – таковы основные приоритеты государства, стремящегося стать цивилизованным. Одна из областей общественного знания, где гуманистический подход органически обусловлен и интенсивно развивается – это психология. В настоящее время психология представлена в системе научного знания как самостоятельная наука, основной задачей которой и является гуманизации человеческого бытия. Однако путь психологии как науки к автономному статусу, ее становление и развитие в разных социокультурных областях имел специфические различия. Своеобразие генезиса психологии в Республике Беларусь обусловлено совокупностью социально-экономических и культурных факторов исторического развития белорусского народа.

Гуманистическая парадигма была сформулирована в контексте общего уровня научного познания и обусловлена переходом феодального общества к раннекапиталистическим отношениям. Рост товарно-денежных отношений, развитие внутренних рынков содействовали формированию этнических территорий восточно-славянских народностей. В конце XIV в. по отношению к западным землям Руси впервые появляется название «Белая Русь». В рамках психологического познания, развивающегося на базе методологии философии, в этот исторический переход происходит «открытие человека» – появляется и широко распространяется термин humanitas как свойство человека, которое определяет его человеческое достоинство и влечет к знанию.

Психология эпохи Возрождения (Ф. Скорина, С. Будный)

Гуманизм эпохи Возрождения (Ренессанса) в Беларуси проявился, прежде всего, в многогранной деятельности Ф. Скорины (1490 – 1551 гг.), центральные идеи которого (необходимость развития родной культуры, утверждение достоинства личности, вера в силу человеческого разума) подрывали основы средневекового мировоззрения, способствовали секуляризации мышления в Беларуси.

Феодально-католическая реакция, начавшаяся в Великом княжестве Литовском в 1570-х гг. в связи с подготовкой унии между католической и православной церквями, породила в общественно-философской мысли полемическое направление, в русле которого поднимались и решались вопросы психологического воздействия на оппонентов: в процессе полемики возродился жанр проповеди (в творчестве С. Зизания, М. Смотрицкого, А. Филиповича), успешно развивалась ораторская проза (речи Г. Ходакевича, Л. Сапеги).

Вырабатывая оригинальный подход к проблемам человеческого бытия на основе творческого взаимодействия с западноевропейскими науками, Ф. Скорина, С. Будный, а позднее – Л. Гусовский, В. Тяпинский, А. Волан утверждают самоценность человеческой жизни, реабилитируют земное бытие, усматривая в совершенствовании земной жизни главное назначение человека.

Деятельность Симеона Полоцкого

Постепенно, по ряду общественно-политических причин – вхождение в состав Речи Посполитой (1596, 1596 гг.), формирование жесткой конфессиональной политики духовного контроля и прочее – Беларусь утрачивает приоритет в культурном и национальном развитии. В 1696 г. решением Сейма белорусский язык был запрещен для официального употребления, единственной официальной мировоззренческой доктриной становится схоластическая философия, и как следствие геополитики Речи Посполитой – с новой силой зазвучали идеи славянского единства. В этот период особое место в истории белорусской общественной жизни занимает Симеон Полоцкий (1628 – 1680 гг.), сыгравший значительную роль в распространении светской культуры, идей философии Нового времени.

Становление психологических знаний в работах С. Конарского, Я. Снядецкого, А. Снядецкого, А. Довгирда

Необходимость прогрессивного развития, влияние передовых идей потребовало новой системы образования, использования в ней достижений естествознания, социально-политической мысли. Заметное влияние на развитие прогрессивной общественной мысли оказали активные члены Эдукационной комиссии – первого в Польше и Европе государственного учреждения для руководителей народного просвещения — польские просветители С. Конарский, Я. Снядецкий, профессора Виленского университета А. Снядецкий, А. Довгирд. Они придавали большое значение изучению родного языка, считали, что школа должна давать знания и воспитывать человека-гражданина. А. Довгирд в рамках педагогических проблем воспитания и обучения разрабатывал элементы сравнительной психологии.

Организация и работа Виленского университета, Северо-западного отдела Русского географического общества

Центром высшего образования в Беларуси в период 1802 – 1832 гг. становится Виленский университет. В 1817 г. студенты Виленского университета организуют тайное общество – филоматы (от греч. «стремящиеся к знанию»). Первоначальное его организаторы и руководители (А. Мицкевич, Я. Чечот, Т. Зан) ставили культурно-просветительные цели и задачи: изучали культуру белорусского народа, описывали обряды и обычаи; постепенно идеи просветительства стали сочетаться с национально-освободительными стремлениями. Этнографы и фольклористы Е.Р. Романов, А.Е. Богданович решали широкий круг философских, педагогических и психологических проблем.

Развитие психологии в БССР

В послереволюционной Беларуси (с 01.01.1919 – БССР) центром прогрессивной общественной мысли стали философские кафедры БГУ (1922), Инбелкульта (с 1929 г. – Академия наук БССР). Здесь находились основные кадры обществоведов, внесших значительный вклад в становление психологии как самостоятельной научной дисциплины: С.Я. Вольфсон, В.И. Ивановский, П.Я. Панкевич, В.И. Пичета. Становление и развитие собственно психологических исследований на территории Беларуси историки психологии датируют 1923 г., когда в Гомеле Л.С. Выготский создал исследовательский кабинет, где разрабатывались проблемы психологии искусства, детской и социальной психологии.

Психологическое познание в Беларуси первоначально развивалось в теснейшей взаимосвязи с мировой наукой. Общемировой интерес к повышению эффективности производственной деятельности способствовал организации и функционированию в 1925 – 1929 гг. Центральной психотехнической лаборатории.

На рубеже 20 – 30-х гг. ХХ в. происходила канонизация марксизма-ленинизма, обусловившая разрыв между декларируемыми теоретическими догмами и конкретной практикой. Наиболее сокрушительный удар отечественная психология испытала в связи с Постановлением ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» (04.07.1936г.). Возрождение психологического познания в СССР происходит во второй половине XX века.

Активизация психологической мысли и деятельности в БССР была вызвана социальным заказом системы народного образования. Первые попытки создания психологической службы в образовательной системе связаны с появлением отделения логики, психологии и русского языка на филфаке БГУ (1947г.).

Организация первой самостоятельной кафедры психологии датируется 1950 г. Она была сформирована на базе МГПИ им. А.М. Горького под непосредственным заведованием А.Я. Мышко. Формирование психологически грамотного и воспитанного человека вступило в противоречие с идеологией тоталитарного государства. Лишь в 1964 г. в МГПИ им. А.М. Горького создается общеинститутская кафедра психологии (заведующий В.М. Ковалгин), что было обусловлено социально-политическим периодом «хрущевской оттепели».

С 1970 г. особенностью психологических исследований в БССР является их направленность на решение проблем, связанных с реформой и перестройкой средней и высшей школы. Однако, несмотря на высокий уровень научно-теоретических исследований, замыкания теории на практику не происходило: отсутствовала реальная практическая психологическая служба и штатная единица практического психолога. Функции психолога выполняли воспитатели, учителя, специалисты, работающие в системе «человек – человек».

История подготовки практических психологов в Беларуси

Знаменательным социально-политическим фактором, обусловившим логику и динамику психологического познания, явились политические и экономические реформы 1985 г., вызвавшие осознание и признание того факта, что в обеспечении гуманистического направления развития общества ведущая роль принадлежит психологии.

История подготовки практических психологов в Беларуси началась с развертывания 9-месячных курсов переподготовки по инициативе Гособразования СССР.

В связи с существовавшей необходимостью в масштабной подготовке психологических кадров в РБ было введено базовое высшее психологическое образование, что качественно повысило уровень профессиональной подготовки психологов.

В настоящее время актуальной остается проблема организации полноценно функционирующей психологической службы в системе образования Республики Беларусь. От того насколько эффективно будут взаимодействовать все подструктуры психологической службы зависит гуманизация и цивилизованность нашего общества.