IV. Анализ содержания

- Кто действует в рассказе? (Коля, Шурик)

- Как вы думаете, одного ли они возраста? (Да) Почему?

- Где мальчики видели родник? (На краю леса)

- Какой поступок они совершили?

- Как бы вы назвали такой поступок?

- Какая главная мысль текста? (Люди должны беречь природу, помогать ей)

V. Языковой анализ текста

1. Прочитайте I абзац.

- Какое любимое занятие было у мальчиков? (Бродить по лесу)

- Подберите синоним к слову "бродить". (Ходить)

- А автор употребил именно это слово, как вы думаете, почему? А можно ходить по лесу? (Можно, но "бродить" по лесу более точно. Ходить – двигаться, переступая ногами; бродить – идти тихо в разных направлениях)

- Что мальчики обнаружили на краю леса?

- Почему автор написал, что ключ "бил"?

- Как можно сказать иначе?

- В каком состоянии мальчики нашли этот ключ, найдите это предложение.

- Могли ли люди пользоваться такой водой?

2. Прочитайте II абзац.

- Что решили сделать Коля и Шура?

- В какой последовательности они это сделали? (Очистили)

- Как ещё можно сказать? (Расчистили, освободили; но более точно "очистили", т.е. сделали чистым)

- Что мальчики сделали потом? (Поправили дубовый желобок)

- Для чего они это сделали

- Какие действия Шуры были дальше? (Приладили кружку)

- Как вы понимаете это слово?

Автор говорит "приладил". С помощью этого слова показывает доброту мальчиков. Приладил – сделал добро, хорошо, ладно. Это слово употребляется сейчас редко, оно близко к народной деревенской речи.

- Как же ручеёк откликнулся на доброту мальчиков?

- Какие другие глаголы можно употребить? (Засиял, засверкал, заискрился)

Автор использует слова "серебряные струйки" и глагол "заблестел". Ручеёк, как живой, подарил свежесть и красоту лесу.

Представьте себя около этого ключа, чистого, блестящего. Ваши действия? Посмотрите, какой глагол дан в тексте. (Испить)

- Почему не "выпить" и не "попить"? (Испить – немного попить)

3. Прочитайте III абзац.

- Кто же стал первым гостем чистой воды? Прочитайте это предложение.

- Почему автор называет её бойкой?

- Как можно иначе назвать?

- Что сделала птичка?

- Почему автор употребляет глаголы в таком порядке?

Почему в тексте вместо слов КЛЮВ, РОДНИК, СТРУЯ использованы КЛЮВИК, РОДНИЧОК, СТРУЙКА, РУЧЕЁК? (Автор с любовью относится к природе)

VI. Составление плана

Дети составляют план самостоятельно.

Проверка.

Учитель предлагает 4 пункт плана:

Моё отношение к поступку мальчиков.

- О чём можно написать?

- Какой у вас получится текст по типу (Повествование с рассуждением)

VII. Орфографическая подготовка

Х.лодной, в.да, ж.вительная, ур.нила, п.сок, на кр.ю, д.ревня, бр.дить.

- На какую орфограмму эти слова?

- На какие две группы вы бы разделили эти слова? Проверяемые безударные гласные в корне и непроверяемые)

_ чистил, п_правил, з_сыпали, пр_ладил.

- На какую орфограмму эти слова?

Клювик, ключ, птичка.

- На какую орфограмму эти слова?

(Дети доказывают написание слов)

Зачем нужно уметь писать эти слова?

VIII. Пересказ по плану

Дети пересказывают текст друг другу. (Работа в парах).

IX. Самостоятельная работа учащихся

Письмо изложения.

X. Самопроверка

XI. Итог урока. Рефлексия

Проверка. Дети зачитывают четвёртую часть изложения.

- Какую часть труднее было писать: повествование или рассуждение?

- Почему? (Рассуждение детей)