ЧЕРНІГІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ Т.Г.ШЕВЧЕНКА

Факультет початкового навчання

Кафедра дошкільної та початкової освіти

ПРОГРАМА

з методики викладання педагогіки

до державного екзамену

(освітньо-професійний рівень – магістр)

для студентів факультету початкового навчання

Складена на основі:

1. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-професійні програми підготовки магістра. За спеціальністю 8.010102 Початкове навчання Кваліфікація «Магістр педагогічної освіти. Викладач педагогіки» (2006).

Упорядник програми: Коновальчук М.В. , к.п.н., доцент

Затверджено на засіданні кафедри педагогіки і методики початкового навчання

(протокол № 1 від 30.08.2013 р.)

Зав.кафедри С.І.Стрілець

Чернігів 2013

ПЕРЕДМОВА

Мета державного екзамену з методики викладання педагогіки – підсумковий контроль знань і умінь щодо оволодіння магістрами теоретичними і практичними знаннями, необхідними для викладання курсу «Педагогіка початкової школи» у вищих педагогічних навчальних закладах.

У процесі підготовки до державного екзамену значна увага приділяється вмінню укладати робочу навчальну програму, інформаційний пакет, готувати навчально-методичне забезпечення дисципліни «Педагогіка», різним класифікаціям методів викладання, інтерактивним методикам викладання (та інформаційним технологіям також), особливостям методики проведення різних видів занять з таких розділів педагогіки, як «Загальні основи педагогіки», «Дидактика», «Теорія виховання» на стаціонарному та заочному формах навчання.

У процесі екзамену студент повинен знати:

• сутність Болонського процесу, вимоги до впровадження модульно-кредитної системи з педагогічних дисциплін;

• проблеми методичного забезпечення курсу педагогіки в умовах болонського процессу;

• зміст курсу «Педагогіка початкової школи»;

• класифікації методів навчання у виші, що використовуються при викладанні розділів «Педагогіки початкової школи»;

• методику проведення лекційних та практичних занять з педагогічних дисциплін;

• особливості використання освітніх технологій у вищій школі при викладанні педагогічних дисциплін;

• зміст, форми та методи організації самостійної роботи студентів при вивченні педагогічних дисциплін;

• особливості науково-дослідницької діяльності студентів при вивченні дисципліни «Педагогіка» як елемент СРС;

• основні типи, форми та рівні контролю при вивченні педагогічних дисциплін;

• роль особистості викладача у побудові суб’єкт-суб’єктних стосунків зі студентами під час вивчення педагогічних дисциплін.

Окрім перевірки теоретичних знань у процесі державного екзамену у студентів виявляється рівень сформованості таких основних умінь:

• створювати орієнтовний тематичний план курсу;

• добирати, аналізувати та використовувати відповідну педагогічну й методичну літературу, а також виступати з науковими рефератами;

• використовувати різні методи при викладанні педагогічних дисциплін;

• володіти методикою проведення лекційних та практичних занять з педагогіки;

• вміннями використовувати педагогічні технологій у вищій школі при викладанні педагогічних дисциплін;

• організовувати проблемне навчання при викладанні педагогічних дисциплін у ВНЗ;

• використовувати інтерактивні методи проведення практичних занять (дискусійні методи, елементи дослідницької роботи, проблемні питання;

• використовувати інформацій технології та Інтернет-ресурси при викладанні педагогіки початкової школи;

• планувати й організовувати самостійну роботу студентів при вивченні педагогічних дисциплін;

• володіти системою контролю при вивченні педагогічних дисциплін;

• визначати та вирішувати суперечності педагогічного процесу.

Зміст програми

Методика викладання педагогіки в системі професійної підготовки вчителя початкових класів.

Болонський процес: вимоги до впровадження модульно-кредитної системи з дисципліни «Педагогіка». Болонський процес як формування єдиного європейського освітнього простору. Болонський процес: нові вимоги до методичного забезпечення навчальних курсів. Болонський процес: методичні проблеми перехідного періоду. Болонський процес: проблеми впровадження модульно-кредитної системи з педагогічних дисциплін. Статус педагогіки як навчальної дисципліни в сучасній Україні.

Проблема методичного забезпечення курсу педагогіки в умовах болонського процесу. Методичне забезпечення навчального курсу. Проблема методичного забезпечення цілісності навчального курсу.Проблема формування методичної моделі навчального курсу. Вплив мети і завдань курсу на методику викладання. Поняття "система методичного забезпечення навчального процесу". Основні форми та функції методичного забезпечення. Нормативні вимоги до методичного забезпечення. (Навчальна програма, робоча навчальна програма, інформаційний пакет дисципліни, плани практичних занять з курсу за кредитно-модульною системою, методичні рекомендації виконання самостійної роботи з курсу, індивідуальні завдання для студентів тощо). Організаційний рівень методичного забезпечення. Інформаційне забезпечення учбового процессу з педагогіки (література). Нормативні курси та спецкурси з педагогіки для бакалаврів та магістрів. Методична робота на рівні кафедри.

Зміст, методи та форми забезпечення викладання курсу.

Зміст педагогічних дисциплін. Особливості викладання розділу «Загальні основи педагогіки початкової школи», «Дидактика», «Теорія виховання», «Школознавство».

Класифікації методів навчання у виші, що використовуються при викладанні педагогічних дисциплін. Група методів стимулювання  і мотивації навчання студентів. Група методів організації і здійснення навчально-пізнавальних дій. Група методів контролю і самоконтролю. Загальнонаукові методи пізнання. Методи індукції та дедукції при викладанні педагогіки.

Методика проведення лекційних та практичних занять з педагогіки. Підготовка лекцій з педагогічних дисциплін: основні етапи та особливості. Загальна логіка лекційного курсу з педагогіки. Читання лекції: зв’язок змістовних елементів і форми подання матеріалу. Прогнозування проблемних ситуацій під час читання лекції. Методика підготовки практичного заняття. Проблема проведення практичного заняття при вивченні педагогічних дисциплін. Прийоми активізації роботи студентів на практичному занятті з педагогіки.

Використання освітніх технологій у вищій школі при викладанні педагогічних дисциплін.

Технологічний рівень забезпечення вивчення педагогічних дисциплін. Технологія диференційованої роботи зі студентами, ігрові технології, сугестивні та інтерактивні технології. Технологічний підхід в освіті. Технологічний рівень забезпечення курсу. Проблема створення освітніх та педагогічних технологій. Багатоманіття методичних прийомів при викладанні педагогічних дисциплін та проблема їх адекватного й ефективного застосування. Проблема оцінки ефективності методики викладання педагогіки. Проблема пошуку нових форм та методів викладання педагогіки .

Методика використання інформаційних технологій та Інтернет-ресурсів при вивченні педагогічних дисциплін. Методичне забезпечення в умовах інформаційної революції: нові можливості та проблеми їх реалізації.