2. Задания «Птицы вокруг нас».

При выполнении задания «Птицы вокруг нас» (У-Т, с. 32) не обязательно ограничиваться нарисованными силуэтами. Если дети во время экскурсии смогли заметить каких-то других птиц, то будет хорошо, если учитель найдет изображения этих птиц на школьных таблицах, в учебниках или других книгах и сообщит детям, как они называются. Важно обратить внимание детей на внешний вид птиц, особенности их поведения. Лучше, если это примет форму игры: кто больше заметил?

После наблюдения дети раскрашивают птиц в тетрадях (раскрашивать нужно только тех птиц, которых дети реально наблюдали).

•

3. Задания о листьях и грибах.

Так же выполняются задания о листьях и грибах (У-Т, с. 24-25 и 26-27). Листья нужно собрать и засушить в достаточном количестве для следующих заданий.

Что должен знать учитель о грибах: грибы, которые мы собираем в корзинки, — это лишь крохотная часть большой подземной грибницы — тонких белых нитей, которые и являются телом гриба. Грибы бывают очень разные: и те, что мы собираем, и древесные, и совсем маленькие, которых мы не видим. Плесень — это тоже грибы. Необходимо обратить внимание детей на то, что многие грибы ядовиты для человека, и поэтому никогда нельзя собирать малознакомые грибы, но эти же самые грибы полезны для лесных животных, поэтому не надо их уничтожать.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Не называйте грибы, растения и животных в природных сообществах полезными или вредными! Полезными или вредными они могут быть только с точки зрения человека. Не следует говорить только об утилитарном значении живых организмов для человека. Благополучие человека на Земле прямо зависит от благополучия природных сообществ (особенно ясно это стало теперь — в эпоху экологического кризиса). Для природных сообществ важна та роль, которую эти организмы играют в них. Каждое растение, животное (даже самая мелкая букашка), гриб выполняет свою работу, необходимую для нормальной жизни леса, степи, луга, пруда. Грибы, в том числе и несъедобные, например, производят огромную работу по разло-

58

жению мертвых тел растений и животных. Без этой работы был бы невозможен круговорот веществ в природе. Если дети заинтересовались грибами и задали вопросы о них, то можно предложить детям самим вырастить гриб — плесень на хлебе. (Не зубудьте, приступая к конкретному наблюдению, разобрать с детьми вопрос о том, какой способ получения ответа на вопросы мы сейчас применяем, — посмотреть на схему). Взять влажные корки хлеба, одну положить в полиэтиленовый пакет (с доступом воздуха, но чтобы корка не высыхала), а другую — в герметично закрытую банку или пакет. В разных условиях (с доступом кислорода и без него) вырастают разные грибы. Рассмотреть получившееся под лупой. Можно заметить: что тело гриба состоит из тонких нитей (это видно и при разрезании корки), а также увидеть небольшие шарики сверху — такие же плодовые тела, как у грибов, растущих в лесу.

4. Задания о насекомых.

Начать выполнение задания о насекомых можно с отгадывания загадок:

Висит сито, не руками свито. (Паутина.)

Кто над нами вверх ногами? (Муха.)

Ни зверь,

ни птица,

а нос как спица,

летит — кричит,

сядет — молчит.

Кто его убьет,

свою кровь прольет. (Комар.)

Как правило, таракана, паучка и муху можно увидеть в домах в любое время года. Поэтому в задании У-Т, с. 30-31 они нарисованы вообще без ножек — дети должны сами, пронаблюдав их, нарисовать нужное количество ножек. У других изображенных животных ножки надо дорисовать везде так, чтобы с каждой стороны были одинаковые ножки (у бабочки, жука, шмеля, стрекозы, комара, мухи, таракана, клопа и божьей коровки — по шесть ног, у червя и улитки нет ног, у многоножки их много — дорисовать симметрично, у краба, паука и скорпиона — восемь).

При этом учитель подчеркивает, как нужно относиться к наблюдаемым животным: поскольку тараканы и мухи

59

живут в человеческих домах и приносят человеку вред (например, разносят инфекции), то человек с ними борется. При этом уничтожать тараканов и мух можно только в доме. А вот пауки даже в доме только помогают человеку — их нельзя трогать нигде.

По завершении этой работы учитель рассказывает детям, что к насекомым относятся только те, у кого шесть ног, и просит обвести всех насекомых. Непременно нужно спросить у детей, относится ли к насекомым паук, и попросить, чтобы они задали эту загадку дома родителям.

Результат работы детей: практика в составлении плана наблюдений, практика в организации собственной работы с помощью символов плана, развитие восприятия, воображения.

5. Задание: планирование наблюдения за сезонными изменениями в природе (вариант предыдущего задания). Это задание можно выполнить или как продолжение предыдущего (и тогда цель учителя: продолжить работу по составлению планов наблюдения, посмотреть, начинают ли дети более активно использовать план в процессе наблюдения), или как замену предыдущего (в случае недостатка времени). Тогда цель остается прежней: подвести детей к мысли о необходимости планировать наблюдение, в совместной работе составить первый план наблюдения, провести наблюдение, используя составленный план.

На доске: большой лист бумаги с заготовкой плана наблюдения

Пособия у детей: тетрадь с планом наблюдения (с. 55 — один план на группу), заготовки для плаката (см. далее) по числу групп.

Учитель показывает детям заготовку для большого плаката, на котором контуром показана граница земли и неба и контуром нарисован ствол дерева с ветками. Название плаката «ОСЕНЬ». «Каждая группа заполнит такой плакат, после того как понаблюдает за природой в сентябре (октябре). Что нужно для того, чтобы сделать такой плакат?» Учитель подводит детей к мысли, что нужно заметить как можно больше признаков осени. Дети составляют план наблюдения на вырезанном из тетради одном листе (У-Т, с. 55): куда будем смот-

60

реть, что хотим заметить? Учитель выносит результаты обсуждения на доску, а затем (к моменту экскурсии) рисует его на листе бумаги.

После экскурсии дети перечисляют все, что они смогли заметить. Работая с цветной бумагой, карандашами и красками, они в группах изготавливают плакаты «ОСЕНЬ» (позже плакат будет нужен для работы по теме «Процессы»),