3. Національнашкола ігромадськіорганізації

впроцесістановлення українськоїнаціональноїсвідомості

Сприятливішіумовидляформуваннязагальноукраїнськоїнаціональноїсвідомостізакарпатцямпринеслолишеперебу-ваннякраюускладіЧехословацькоїРеспубліки(1919–1939).Навідмінувідавстро-угорськогоперіоду,колицейпроцесстаг-нував,авладайогогальмувала,тепервихованнянаціональноїсвідомостісталомасовимінабулокерованихформ:школа,пре-са,художнялітература,театр,аособливо«Просвіта»,«Пласт»,окреміпартії,банавітьцерква,зокремагреко-католицька.Якщо1907рокувсітакзванісуторуськішколинаЗакарпаттібулиза-криті,товпродовждвадцятиміжвоєннихроківчехословацькогорежиму(1919–1939)україдіяло469неповних(восьмирічних)середніхшкіл,23такзванихгорожанськихшколи,5гімназій,торговельнаакадеміятарядсередніхспеціальнихшкіл,уякихнавчально-виховнийпроцеспровадилимісцевимукраїнськимдіалектом,анерідко–загальнонаціональноюукраїнськоюмо-вою²⁶.Найактивнішурольуцьомунаціональномувідродженнівиконали2–3тис.інтелігентівзГаличини,БуковиниіВеликоїУкраїни,які1919рокупісляпрограноїпольсько-українськоїві-йнивимушенібулишукатиполітичногопритулкунатериторіїЧехословаччини,девониразомзмісцевиминародовцямипоча-лисумліннопрацюватинанивіосвітиікультури,зокремавчи-телями,адвокатами,артистами,лікарями,банківськимипра-цівниками,інженерамив різнихкуточкахЗакарпаття.

Нехай«народнішколи»(цимтерміномназивалипочатковувосьмирічнушколу)інезавждибулинароднимиветнічномузначенніцьоготерміна(аджечехословацькавлададокінцянехотілавизнатиналежністьзакарпатцівдоукраїнськоїнації,щонегативнопозначалосянавсійсистеміосвітиікультури),однак

230

Національнасвідомість закарпатськихукраїнців...

патріотичноналаштованівчителівмежахчиннихнавчальнихпланів,передусімнаурокахрідноїмови(тодіїїщеофіційноназивали«руська»),літератури,історії,географіїтаіншихна-вчальнихдисциплін,іневостаннючергувсамодіяльнихгурт-ках,громадськихмолодіжнихорганізаціях,черезбібліотеки,читальнідаваливихованцямстількивідомостейзукраїнськогонародознавства,скількиповиненматикожнийнаціональносві-домийукраїнець.

Частинасередніхнавчальнихзакладів,насампередновоство-ренавласнеукраїнськагімназіявм.Береговомузїїпрекрас-нимипедагогамиА.Алиськевичем,В.Пачовським,К.Заклин-ським,А.Дідиком,М.Бачинським,Мукачівськаторговельнаакадемія,УжгородськаукраїнськагімназіячинуотцівВасиліян,Ужгородськаучительськасемінаріяначолізо.АвгустиномВо-лошинимтадеякііншізакладиупродовждвадцятиміжвоєннихроківдіялияксправжнівогнищаукраїнськоїнаціональноїкуль-тури,якактивніпропагандистиукраїнськоїнаціональноїідеїнетількисередучнів,алейсередїхніхбатьків.Проконкретнуроботутакихшкілостаннімчасомвидаютьокремікниги,на-приклад,проБерегівську,Пряшівську,ХустськуйУжгородськугімназії.Наприскіпливуувагузаслуговуєподвижницькаробо-тавчителівІ.Панькевича,В.Бірчака,А.Волошина впідготовцітавиданніукраїнськихшкільнихпідручниківіпосібників,уді-яльностікрайовоїУчительськоїгромади,аособливо–уроботіТовариства«Просвіта»міжвоєннихчасів.

Окрімшкілтаукраїнськихгромадськихорганізацій,фор-муваннюукраїнськоїнаціональноїсамосвідомості,принаймнісередмолодікраю,сприялирозгалуженабагатопартійнасисте-маіреволюційнепідпілля.ІзцьогоприводуколоритнопишеколишнійученьУжгородськоїдержавноїгімназіїізс.МирчаВеликоберезнянськогорайону,в’язеньпалацуКовнера,анині

231

ПавлоЧучка

професорукраїнськоїлітературивСША,І.Фізер:«Длямене,сімнадцятирічногоюнака,оунівськепідпіллябулопершоюзу-стріччюзУкраїною.Дотогочасувона,іякісторична,іякре-альнаданість,буланадтоабстрактною.Колижменіприйшлосязасвоїтипершуточкудекалогу“Здобудешукраїнськудержаву,абозагинешуборотьбізанеї”,тораптомвоназробиласьзастра-шуючеконкретною.Всете,щоязнавпроУкраїну,аязнавдужемало,вимагалошвидшогодоповненняіосмислення»²⁷.

Ітутже,черезкількарядків,вінзізнається,якимбувцейученьУжгородськоїгімназіїдо1942року:«Донашогоарештунія,німоїдрузінепознайомилисьхочбивзагальнихконтурахзісторієюУкраїни,неперечиталихочдекількатворівзукраїн-ськоїлітератури,недовідалисьпроїїфактичнийстан.ІтакмипопаливтюрмузаУкраїну,якумидобезтямиполюбили,алеякуминезнали.Вона,принаймнідлямене,була“терраінкоґ-ніта”.Цимянехочусказати,щомоєукраїнствовтойчасбулопроблематичним.Ні,вонохочінебулозінтелектуалізованим,затебулоглибокоорганічним,заякоренимутойконкретнийет-нос,часткоюякогоябув»²⁸.

Ідалі:«...дошостогокласугімназіїязасліпленовважавсебе“русским”.Був“русским”скаутом,вівсуперечкизмоїмиод-ноліткамиукраїнськогопереконання.Іраптом,десьпідкінецьп’ятогокласувесьтойміфрозвіявся,іяглибоковідчувсвоюпомилкуірівночасносвоюпричетністьдоукраїнськогонаро-ду.РазомзцимвиниклаумененастирливадопитливістьпроУкраїну,якуватмосферіофіційногоантиукраїнствазадоволь-нитибулонеможливо.Ічинетомуушостомукласі,ужебудучичленомюнацькогопідпілля,ясприйнявГарайдівськийваріантт.зв.угроруськоїмовиівсете,щозробивФедірПотушняк,яккамуфляжзасекреченогоукраїнства»²⁹.

232

Національнасвідомість закарпатськихукраїнців...