1.2. Характеристика особливостей прояву проблеми в підлітковій віковій группі.

Люди молодого та середнього віку сприймають любов і поводяться відносно любові по-різному (М.Г. Зібзібадзе, 2011). Молоді вважають кохання більш важливою стороною життя, ніж люди середнього віку, і схильні повністю занурюватися у кохання (закоханість); у людей середнього віку любов більш зріла, заснована на дружбі і передбачає гармонійні відносини. Для них відчуття любові з боку партнера важливіше, ніж для молодих. З віком потреба бути коханим поступається місцем бажанням відчувати любов самому. Сорок три відсотки респондентів старше 50 років мріють дарувати любов оточуючим і тільки 34% бути об'єктом чиєїсь любові. З віком приходять мудрість і розуміння, що необхідно дарувати любов людям, щоб вони відчували такі ж почуття по відношенню до інших людей. Двадцять два відсотки опитуванних не змогли відповісти на поставлене запитання. Вони вважають, що у відносинах важлива гармонія і взаємність, а одностороння любов це доля нещасних людей. Молоді відзначають, що готові жертвувати собою заради любові, тоді як представники середнього віку заперечують таку жертовність. Для молодих більшою мірою характерна невпевнена позиція в романтичних стосунках, ніж для людей середнього віку. Останні ж орієнтовані на любов-дружбу, засновану на боргом звикання один до одного. Спільним для тих і інших є думка, що жінка не може бути ініціатором любовних відносин і займати в них лідируючу позицію. Кларк і її колеги припустили, що любовні відносини за своєю природою можуть бути або обмінними (Exchange Relationship), або комунальними (Communal Relationship) (Clark, Mills, 1979). Партнери, що складаються в обмінних відносинах, враховують всі пов'язані з ними витрати і вигоди, тому в основі цих відносин лежать принципи соціального обміну. У таких відносинах хороший вчинок одного партнера повинен бути винагороджений іншим партнером і ведеться суворий кількісний облік того, хто і що робить. Комунальні відносини якісно відрізняються від обмінних. Головне місце в цих відносинах займає не бухгалтерія соціального обміну і не винагороди та витрати, а потреби партнера. Тому ця форма відносин вимагає більшого самопожертви. Ви робите щось для коханої людини, не чекаючи, що за вашим вчинком обов'язково повинне піти винагороду. Хоча в комунальних відносинах теж може відбуватися обмін взаємними послугами. Ці два типи відносин відрізняються швидше своїми правилами, ніж фактичними вигодами, які вони дають партнерам (Clark, Mills, 1979). Фернхем А., Хейнвен. Особливості ставлення до любові суб'єктів різного юнацького віку (старшокласники та студенти ) були вивчені Е. Вараскіной і Л. Дьоміною. Контент-аналіз відповідей на питання: Навіщо чоловік і жінка люблять одне одного? дозволив їм виділити п'ять найбільш важливих функцій кохання з точки зору сучасної молоді: любов дозволяє знайти близької людини і не бути самотнім, дає відчуття щастя, вчить віддавати і отримувати турботу, розуміння, ніжність, підтримку, довіру, є основою створення сім'ї та народження дітей, нарешті, любов відчувається молоддю як цінний сама по собі: ми любимо, щоб любити. Для жіночої ментальності ці п'ять категорій є основними як у шкільні, так і в студентські роки, змінюється тільки їх ієрархія. Так, в шкільні роки на першому плані була потреба мати близьку людину, а в студентські самим важливим стало вміння отримувати і віддавати в любові. У молодих людей в студентстві втратила свою значимість категорія, яка була на четвертому місці в шкільні роки, любити, щоб було весело, чи не було нудно. Підвищився рейтинг категорій робити кохану людину щасливою, віддавати турботу, підтримку, розуміння і любити, щоб відчувати любов, але разом з тим знизилося значення любові для створення сім'ї. Аналіз результатів психосемантического диференціала дозволив авторам виділити три види любові для жіночої ментальності. Щаслива любов орієнтована на почуття «Ми» у відносинах, в ній дівчата хочуть отримувати ніжність і підтримку від чоловіка і самі прагнуть робити його щасливим, поважати і піклуватися про нього. Вони відчувають себе потрібними, а своє життя вважають повної сенсу. Щаслива любов розглядається як основа створення сім'ї та народження дітей. Такі відносини не передбачають ревнощів, зрад, легкого розриву відносин, ігри в любов, влади над партнером або любові від нудьги. Однак у подібних відносинах занадто мало свободи для творчості і самореалізації. Саме щасливе кохання максимально відповідає змістом любові для дівчат у даному віці. Любов як у всіх в такі відносини, на думку дівчат, жінки вступають від страху бути самотньою. Любов заради сексу дозволяє мати владу над партнером, може бути засобом поліпшення матеріального становища і соціального статусу , що не передбачає сильних переживань і страждань від любові. Останні два види любові виділяються на основі аналізу соціального досвіду і не входять для дівчат у зміст любові. Оскільки змістотворних моделлю любові є тільки щасливе кохання, то можна констатувати, що зміст любові для дівчат у даному віці практично не змінюється. Уявлення молодих людей, навпаки, різко змінюються в період студентства. Якщо в шкільному віці виділяються три види любові: щасливе кохання, творча любов і секс, то в студентському це любов-влада, любов як у всіх і любов-самовіддача. У шкільні роки всі три види любові асоціюються з власним розумінням любові школярами (щасливе кохання). Це любов, в якій панує почуття Ми, в якій молоді люди готові багато віддавати і так само багато отримувати, яка робить людей щасливими, а життя повної сенсу. У студентстві зміст любові для молодих людей спирається на варіант любові-самовіддачі. У таких відносинах молоді люди прагнуть зробити жінку щасливою, орієнтуються на почуття Ми у відносинах, відчувають своє життя осмисленим, не визнають зрад, легкого розриву відносин та любові заради сексу. Таким чином, сексуальні відносини в даному віці по-новому включаються до розуміння любові: критерієм справжньої любові стає готовність відмовитися від швидких сексуальних відносин і в першу чергу зробити жінку щасливою. У дівчат і молодих людей, відзначають Є. Вараскіна і Л. Дьоміна, в шкільні роки існує загальна модель щасливого кохання, що, безумовно, корисно для побудови гармонійних відносин, проте ця модель сильно ідеалізована. Від такої любові школярі чекають тільки відчуття щастя і сенсу життя, виключаючи можливість в таких відносинах ревнощів, легкого розриву відносин, зради, любові від нудьги, влади або користі в любові. Цікаво, що молоді люди вже в шкільні роки відчувають недосяжність цього ідеалу: за їхніми уявленнями, чоловік в таких відносинах не тільки любить, щоб бути щасливим, але і страждає, люблячи цю жінку. Для дівчат ця модель відносин залишається значущою і в студентські роки; зберігається ідеалізація любові і близьких відносин. У молодих людей в період студентства відбувається різка зміна поглядів на любові, при цьому руйнується колишня модель щасливого кохання. Наступною проблемною установкою є протиставлення любові заради творчості і самовдосконалення і любові, яка передбачає створення сім'ї, у свідомості старшокласників та дівчат-студенток і незначимість творчості та самовдосконалення в любові для юнаків-студентів. Ще одна проблема руйнування зв'язку любові зі створенням сім'ї у свідомості юнаків-студентів. Нарешті, важливою проблемною зоною в уявленнях про любов є зв'язок любові з сексуальними стосунками. Молоді люди в шкільні роки виділяють сексуальні відносини як окремий значимий вид відносин між статями, не зв'язуючи їх ні з якими смислами любові. У період студентства відбувається інтеграція сексуальних відносин і розуміння любові, але через заперечення: критерієм любові для молодих людей стає готовність відмовитися від швидких сексуальних відносин і в першу чергу робити дівчину щасливою, поважати і піклуватися про неї. Дівчата в шкільні та студентські роки з'єднують сексуальні відносини і любов лише в моделі поведінки фатальної жінки, люблячої заради сексу, яка має владу над партнером, для того щоб поліпшити матеріальне становище і соціальний статус, що грає в любов, при цьому не відчуваючи ніяких страждань від любові .