6. Визначте зв’язок теорії і методики фізичного виховання з іншими науками.

Теорія фізичного виховання дітей належить до педагогічних наук і пов’язана із суспільними, природознавчими та іншими педагогічними науками. Так, філософія озброює теорію фізичного виховання діалектичним методом пізнання розвитку. Також пов’язана з історичною наукою, бо вона використовує досвід минулого, нагромаджений людством, і, критично переробляючи його, запозичає з нього прогресивне. Вона спирається на дані морфології і функціональної діяльності організму, розвивається у тісному зв’язку з біологією, фізіологією, анатомією, лікарським контролем, гігієною і т д. Міцно пов’язана із загальною і дошкільною педагогікою. Спирається на дані педагогіки про засоби, форми і методи виховання. Великого значення набуває також зв'язок її з психологією, тому що для педагога важливо знати особливості психічної діяльності дітей кожного вікового періоду. Тісний зв'язок теорії фізичного виховання з педагогічними та іншими науками сприяє успішному розв’язанню завдань комуністичного виховання дітей.

7. Розкрийте природничо-наукову основу фізичного виховання.

Природничо - наукову основу системи фізичного виховання утворюють суспільні (історія й організація фізичної культури, соціологія спорту та ін.), природничі (прикладно-спеціалізовані розділи анатомії, фізіології, біохімії, біофізики, гігієни, медицини та ін.) та психолого - педагогічні (психологія фізичного виховання та ін.) науки, які безпосередньо обслуговують практику фізичного виховання.. Теорія і методика фізичного виховання тісно зв’язана із загальною педагогікою, загальною й віковою психологією і вирішує спеціальні педагогічні проблеми, що знаходяться на їх стику. Філософія дає для неї методологічну основу пізнання, спираючись на яку вчені одержують можливість об’єктивно оцінювати дію соціальних за конів у галузі фізичної культури, проникати в сутність проблеми, узагальнювати, аналізувати і відкривати нові закономірності її функціонування й перспективи розвитку в суспільстві. Зв’язок з біологічними науками продиктований необхідністю вивчення реакцій організму на вплив засобів фізичного виховання,

що визначає розвиток адаптаційних процесів людини. Тільки з огляду на анатомічні, фізіологічні й біохімічні закономірності функціонування організму людини, можна ефективно керувати процесом фізичного виховання.

Особливо тісні зв’язки теорії і методики фізичного виховання з усіма спортивно-педагогічними дисциплінами, які спираються на загальні положення, розроблені теорією і методикою фізичного виховання, а конкретні дані, які отримані ними, є матеріалом для нових узагальнень.

8. Розкрийте етапи навчання дітей основним рухам.

Процес навчання руховим діям можна умовно розділити на три етапи, які тісно пов’язані між собою:

1. Етап початкового розучування вправи. 2. Етап поглибленого розучування. 3. Етап закріплення та вдосконалення вправи.

Етап початкового розучування вправи

Основна мета цього етапу полягає у вивченні основ техніки рухової дії. Перед викладачем стоять декілька завдань: створити попередню уяву про вправу, правильно й доступно поставити перед дитиною рухове завдання. Показ вправи дає можливість у більшому об’ємі доповнити уявлення про просторово-часові параметри рухів. Свої дії викладач має супроводжувати поясненнями. Пояснення стає дохідливішим лише тоді, коли його доповнюють відповідними наочностями.

Етап поглибленого розучування

На етапі поглибленого розучування здійснюється деталізоване її вивчення.

Основні завдання цього етапу передбачають: уточнення техніки виконання вправи згідно її просторових, часових і динамічних характеристик відповідно до індивідуальних особливостей дітей, удосконалення ритму дій – добитися вільного і суцільного виконання вправи, встановлення самоконтролю за руховими діями.

На цьому етапі навчання зберігають своє значення майже всі методичні прийоми, котрі застосовуються на початковому етапі, як от: підвідні вправи, фізична допомога, орієнтири. Але використання цих прийомів з часом стає більше епізодичним.

Етап закріплення та удосконалення вправ

Цей етап передбачає вдосконалення рухових дій в умовах його практичного застосування. Вирішуються такі рухові завдання: закріпити навик володіння технікою вправи, розширити діапазон варіативності техніки вправи для доцільного виконання її в різних умовах і при максимальних проявах фізичних якостей, завершити індивідуалізацію техніки виконання вправи відповідно до ступеня розвитку індивідуальних здібностей.

Таким чином, етапи розучування вправ розглядаються як єдиний і неподільний процес. Всі умовно виділені етапи, взаємопов’язані, і між ними не існує чітко виражених меж і переходів. Ці етапи, як правило, стикуються і накладаються один на одного, тобто кожен наступний починається на тлі попереднього. Загальна мета процесу навчання виражена в досконалості виконання рухових дій, результатом котрої є гармонійний завершений рух.