19. Общие методы воспитания. Классификация. Характеристика

Методы воспитания. Метод – способ действия (деятельности); метод воспитания - это инструмент, с помощью которого воспитатель вырабатывает у личности твердые убеждения, привычки поведения, развивает чувства, волю и устойчивый характер.

Средства воспитания - это относительно независимые источники формирования личности. К ним относятся виды деятельности (труд, игра), предметы, вещи (игрушки, ЭВМ), произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь), природа. К средствам относят также конкретные мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, собрания).

Условия воспитания - обстоятельства, которые являются предпосылкой эффективного воспитания; обстоятельства, стимулирующие формирование убеждений, навыков поведения учащихся. Это: пример воспитателя; предъявление учащимся четких обоснованных требований; положительное действие на ребенка учителя и коллектива; постановка перспектив перед коллективом.

Воспитательный прием - конкретное приложение метода в определенных специфических условиях. Так, приемы убеждения: использование положительных фактов из жизни выдающихся, значительных в глазах детей личностей; использование поэтических произведений в процессе беседы; вскрытие отрицательной (или положительной) сущности поступка. Для методов воспитания характерна живая, диалектическая связь и взаимопереходом между методами и приемами .

Классификация: традиционная - по способу воздействия на ученика методы: убеждения, упражнения, поощрения, наказания, пример.

В основе одной из последних классификаций положена концепция деятельности, согласно которой выделяется 3 группы методов воспитания по их месту в процессе воспитания (Ю.К.Бабанский). 1 гр. Методы формирования сознания личности (взглядов, оценок). 2 гр. Методы организации деятельности, опыта поведения. 3 гр. Методы стимулирования деятельности и поведения.

Методы формирования сознания - методы убеждения. Обращение к сознанию личности. Функции: формирование знаний о морали, труде, общении в сознании школьников, формирование представлений, понятий, отношений, ценностей, взглядов; обобщение, анализ собственного опыта школьников, трансформация общественных ценностей, норм, установок в индивидуальные. Основной инструмент, метод убеждения - слово, сообщение и обсуждение информации, беседа, лекция, рассказ, объяснение, диспут, пример, внушение. Лекция, рассказ, объяснение - это монологические формы. Требования: информативность, доступность и эмоциональность, убедительность.  Беседа и диспут – интеллектуальная и эмоциональная активность самих школьников. Пример - рассказ, показ, обсуждение, анализ образца, литераткрного и/или жизненного факта. Внушение - это воздействие на личность с помощью эмоциональных, иррациональных приемов при сниженной критичности личности, при известном доверии к внушающему..

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения. Положительный опыт поведения создается путем педагогически правильно организованной деятельности детей, которая является источником воспитания в этой группе методов. Приучение, педагогическое требование, упражнение, общественное мнение, воспитывающие ситуации. Педагогическое требование, предъявление к выполнению определенных норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и в его группах. Приучение и упражнение содействует формированию устойчивых способов поведения, привычек. Приучение – организация регулярного выполнения детьми действий с целью их превращения в привычные формы поведения. Упражнение - многократный повтор и совершенствование способов действий как устойчивого основания поведения. Воспитывающие ситуации – обстоятельства затруднения, выбора, толчка к действию, они могут быть специально организованы педагогом. Функция - создать условия для сознательной активной деятельности, в которой проверяются сложившиеся и формирующиеся новые нормы поведения, ценности. Это могут быть ситуации конфликта в группе, выбора правильного решения.

Методы стимулирования поведения и деятельности побуждают к социально одобренному поведению. Побудителем выступают поощрение (одобрение) и наказание (осуждение) поступка. Психологической основой этих методов является переживание, самооценка школьника, осмысление поступка, вызванные оценкой учителя и/или товарищей  из школы