- •Розкрийте методику співпраці соціального педагога з інспектором міліції у справах дітей.
- •Проаналізувайте основні види діяльності Психологічної служби загальноосвітнього
- •Складіть план діагностичної роботи соціального педагога у загальноосвітньому навчальному закладі.
- •Розкрийте зміст та форми соціально-педагогічної роботи з сім’єю.
- •Проаналізуйте вимоги до оформлення кімнати психологічного розвантаження.
- •Складіть план роботи соціального педагога на тиждень у школі-інтернаті.
- •Розкрийте значення арттерапії в роботі з обдарованими дітьми.
- •Проаналізуйте основні документи особової справи дитини-сироти та дитини, позбавленої батьківського піклування.
- •Складіть план групових заходів для роботи з батьками.
- •Проаналізувайте вимоги до ведення документації та зберігання матеріалів
- •Розкрийте форми влаштування дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування
- •Розкрийте психологічні методи в соціально-педагогічній роботі.
- •Проаналізуйте діяльність соціального педагога в закладах інтернатного типу.
- •Проаналізуйте методи вивчення сім’ї.
- •Проаналізуйте методику організації оздоровлення та відпочинку дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.
- •Складіть опитувальний лист для батьків обдарованої дитини на тему:
- •19 Розкрийте методику організації та проведення соціально-психологічного тренінгу.
- •20 Проаналізуйте значення патронажу в роботі з дітьми з обмеженими
- •21. Складіть план діагностичної роботи соціального педагога.
- •22. Розкрийте значення профілактики суїцидальної поведінки в загальноосвітньому
- •23 Проаналізуйте вимоги до проведення консультування по телефону.
- •24. Проаналізуйте дані тесту: " Що вам відомо про снід". Визначити мету його застосування. (дод. № 3).
- •25 . Проаналізуйте завдання профілактики для учнів старшої ланки школи.
- •27. Визначте показник соціального благополуччя сімей. Зробіть порівняльний аналіз.
- •28. Розкрити соціологічні методи в соціально-педагогічній роботі.
- •29. Проаналізуйте структуру соціальної паспортизації класу (школи).
- •30. Складіть план профілактичної роботи навчального закладу з кримінальною міліцією у справах дітей.
- •31. Розкрийте методику виявлення дітей «групи ризику».
- •32. Проаналізуйте співпрацю соціального педагога з опорним пунктом громадськості.
- •33. Сформулюйте психологічну проблему та визначити способи її розв’язання. (дод. № 6).
- •34. Розкрийте етапи встановлення контактної взаємодії з важковиховуваними підлітками.
- •35. Проаналізуйте вимоги до проведення бесіди у роботі з дітьми з обмеженими функціональними можливостями.
- •36. Складіть програму профілактичних заходів загальноосвітнього навчального закладу.
- •37. Розкрийте етапи соціально-психологічного супроводу підлітків з акцентуаціями характеру.
- •38. Розкрийте вимоги до побудови анкети.
- •39. Складіть анкету (для учнів старшої ланки школи) на тему: «Що мені відомо про шкідливість паління».
- •40. Проаналізуйте зв’язки з громадськістю у роботі соціального педагога.
- •41. Розкрийте діяльність соціального педагога у дитячому будинку сімейного типу.
- •42. Складіть план роботи навчального закладу та медичної установи з превентивного виховання та гігієнічної грамотності підростаючого покоління.
- •43. Проаналізуйте значення лікувальної педагогіки запропонованої о.О.Дубровським.
- •44. Розкрийте індивідуальні та групові форми роботи соціально-педагогічної роботи.
- •45. Складіть план роботи соціального педагога з громадськістю.
- •46. Розкрийте завдання первинної профілактики для школярів старшої ланки школи.
- •47. Проаналізуйте вимоги до організації та проведення усного журналу у роботі з дітьми з обмеженими функціональними можливостями.
- •48. Опрацюйте анкетні дані та визначте взаємовідносини у сім’ях. Зробіть висновки та складіть рекомендації. (дод. № 9).
- •49. Проаналізуйте внутрішкільну та зовнішкільну діяльність соціального педагога загальноосвітнього нвчального закладу.
- •50.Розкрийте методику створення «Банку даних дітей, які опинились в складних життєвих обставинах».
- •51. За картою інтересів визначити здібності дитини. (дод. № 8)
- •52. Проаналізуйте напрями, форми та методи роботи з сім’ями «соціального ризику».
- •53. Розкрийте особливості встановлення статусу «дитина-сирота»,
- •54. Проаналізуйте проблемну ситуацію «Моя мама курить». Ваші поради рекомендації
- •55. Проаналізуйте значення превентивного виховання в загальноосвітньому
- •56. Проаналізуйте Положення про розвиток Психологічної служби системи освіти.
- •57. Проаналізуйте запропоновану програму. Визначте мету, завдання, очікувані результати (дод.№ 1).
- •58. Розкрийте особливості соціально-педагогічної адаптації дітей хворих на епілепсію.
- •59. Проаналізуйте вимоги да соціального педагога, який працює з обдарованими дітьми.
- •60. Проаналізуйте фрагмент бесіди і визначте характер проблеми
- •61. Розкрийте методику виявлення дітей «групи ризику».
- •62. Проаналізуйте особливості проведення вільної та стандартизованої бесіди.
- •63. Складіть план організаційно-методичної роботи соціального педагога.
- •64. Розкрийте соціально-педагогічний комплекс школи-інтернату.
- •65. Проаналузуйте досвід роботи Київської громадської організації «Церебрал».
- •66. Скласти план виховних бесід з формування здорового способу життя для учнів молодшої ланки школи.
- •67. Розкрийте методику планування діяльності соціального педагога в загальноосвітньому навчальному закладі.
- •68. Розкрийте вимоги до організації вікторини у роботі з дітьми з обмеженими функціональними можливостями.
- •69. Складіть план масових заходів з батьками.
- •70. Розкрийте завдання первинної профілактики для учнів молодшої ланки школи.
- •71. Проаналізуйте особливості встановлення місця походження та місця проживання дитини-сироти та дитини, позбавленої батьківського піклування.
- •72. Складіть анкету для батьків закритого типу на тему; «Зайнятість дитини в позаурочний час».
- •73. Проаналізуйте принципи проведення консультування в соціально-педагогічній діяльності.
- •75. Проаналізуйте соціальний паспорт класу. Визначте дітей «групи ризику» та сім’ї «соціального ризику».
Проаналізуйте діяльність соціального педагога в закладах інтернатного типу.
Соц.педагог працюючи в шк..-інтернатах повинен розробити та використовувати в своїй д-сті такі програми: *програма розвитку життєвих умінь і навичок; *сексуальне виховання і підготовка до шлюбного життя; *розвиток комунікативних умінь і культури спілкув.; *корекція відхилень у поведінці; * корекції подолання агресії, тривожності, депресії; * корекція акцентуації характеру.
Обов’язки соц.педагога: 1. вивч.особливостей вихованців; 2. соц..-псих. підтримка вихованців в період адаптації та соціалізації; 3. посередництво між вихованцем, закладом, сімєю та ін..соц.інститутами; 4. координація та соціалізація різних видів соц..-пед. д-сті; 5.формування гуманного ставлення до вихованців, охорона їх прав, інтересів, здоровя.
Складіть правила реабілітації дітей з обмеженими функціональними можливостями.
1.ставитися до дитини з обмеж.функц.можлив., як до такої, що вимагає спец.навчання, виховання та догляду; 2. на основі спец.рекомендацій, порад та методик поступово і цілеспрямовано: навчити дит.альтернативних способів спілкув.; навчати основних правил поведінки; прищеплювати навички самообслуговування; розвивати зорове, слухове, тактильне сприйняття; виявляти та розвивати творчі здібності дитини; 3. створювати середовище фіз.. та емоційної безпеки: позбавитися небезпечних речей та предметів; вилучити предмети, що викликають у дитини страх та ін..негативні емоції; не зясовувати у присутності дитини стосунки, особливо з приводу її інвалідності; 4. рідним та людям, що знаходяться в безпосередньому контакті з дитиною-інвалідом потрібно: сприймати її такою, якою вона є; підтримувати і заохочувати її до пізнання нового; стимулювати до дії через гру; більше розмовляти з дит., слухати її; не вимагати від дитини того, чого вона не здатна зробити; надавати дитині можливості вибору: в їжі, одязі, іграшках, засобах масової і-ції.
Проаналізуйте методи вивчення сім’ї.
Методи вив. сімї . Перш ніж розпочати роботу з сімєю потрібно скласти план роботи. Слідуючим етапом є складання програми вив. сімї, яка складається після знайомства з сімєю.
1 Спостереження – проводиться систематично у різних умовах життєдіяльності сімї (відношення до роботи, навчаня дитини батьків до педагога, відношення до житлово-побутових умов проживання ). Одержані результати спостереження фіксуємо в певній послідовності (складаємо протокол відвідування сімї). За такою схемою: короткий опис фактів і якищ що спостерігаються, характер проблеми сімї, висновки та рекомендації.
2. Анкетування - за допомогою цього методу можна отримати фактичний матеріал по вивченню сімї. При вив. сімї слід викор. анкети відкритого, закритого, змішаного типу. Перед проведенням анкети слід проводити інструктаж як правильно працювати з анкетами.
Анкетування слід проводити як з батьками так і дітьми на основі отриманих дитячих результатів плануємо і розробляємо анкети для батьків. Обовязково ставимо запитання подібні до запитань дитячої анкети. Відповіді порівнюємо. На основі отриманих результатів плануємо подальший соц. пед. супровід сімї та складаємо характер сімї. Характеристика в сімї вкл. такі питання: 1. Чи притаманна відвертість вашій сімї? 2. Який стиль виховання характерний вашій сімї?
Також доповненням до анкетного дослідження сімї слід викор. бесіди, спостереження, інтерв’ю.
3.Метод аналізів вчинків – цей метод відноситься до тих методів, що покликані відкрити причини негативних вчинків людини. Допомогти виявити мотиви типової або нетипової поведінки. Для вивчення та аналізу рекомендують відбирати як негативні так і позитивні вчинки сімї.
Особлива увага приділяється таким випадкам:
Позитивний сімейний мікроклімат = негативна поведінка дитини.
Негативний мікроклімат сімї = позитивна спрямованість дитини.
Цей метод також застосовують для виявлення реакції людини на інші форми виховного впливу. За своєю структурою цей метод комплексний, він вкл.: а) бесіду з дитиною з метою виявлення фактів, причин, мотивів відхилення у поведінці; б) бесіду з товаришами дитини та найближчим оточенням; в) бесіду з батьками, яку бажано проводити у формі консультації; г) створення ситуацій(розв’язання пед. задач) при який і батьки і діти спільно аналізують ситуацію подібній їхній.