60. Проаналізуйте фрагмент бесіди і визначте характер проблеми

(дод. № 7).

61. Розкрийте методику виявлення дітей «групи ризику».

1. Виявлення дітей, які мають труднощі в навчанні, проблеми у поведінці та ознаки емоційних розладів. Їх можна виявити через:

- бесіди (з класними кер., батьками)

- спостереження в класах.

- тестування, анкетування, соціометричні дослідження.

- бесіди і консультації для батьків.

2. Визначення причин відхилення у поведінці, проблем у навчанні. Можна зробити через:

- індивідуальне обстеження дітей групи ризику (бесіда, інтерв’ю, анкетування, тестування)

- аналіз проблем дитини та виявлення головних причин, що зумовлюють труднощі.

- визначення типу групи ризику ( пед. занедбаність, важковиховуваність, затримка розв. дитини).

3. Шляхи подолання труднощів.

Дії соц. – педагога:

- аналіз отриманих результатів діагностики;

якщо необхідно переадресовуйте дитину до спеціалістів (дитячого психотерапевта, психоневролога та у відповідні служби дітей.)

- індивідуальні та групові психолого – пед.. корекційні заняття.

- робота з сімєю (визначення взаємостосунків у сімї, можлива їх перебудова та зміна стилю виховання).

- рекомендації вчителям з метою поліпшення поведінки дитини та індивідуального підходу до неї у процесі навчання.

- тимчасовий перехід дитини на індивід. перехід навчання.

- зміна дитячого колективу, переведення до іншого вчителя;

- залучення дитини до позашкільних заходів;

- допомога сімї з боку психолога, соц.. педагога, представників в справах дітей.

4. Педагогічна просвіта вчителів і батьків – запрошення батьків до участі в семінарах на теми:

- Психологічні особливості дитини.

- Емоційні розлади у дітей.

- фактори, що впливають на поведінку дитини.

- Створення при школі батьківських клубів, де обговорюються проблеми дітей, виступи на батьківських зборах.

5. Корекційна робота з учнями групи ризику:

- Корекційні заняття із залученням дітей, що мають відхилення у поведінці або ж емоційні розлади;

- Групові та індивідуальні консультації з учнями;

- Елементи соц.-пед. тренінгу з окремими групами або з класом вцілому.

62. Проаналізуйте особливості проведення вільної та стандартизованої бесіди.

Стандартизована бесіда – базується за чітко визначеним планом і розробленим наперед. Схожий вид до опитування анкетного зразка. Вільна – соц..педагог може змінювати тактику ведення розмови залежно від ситуації, це дозволяє підтримувати емоц.контакт з дитиною і налагодити доброзичливі стосунки, у роботі з підліткама надається перевага вільній бесіді.

63. Складіть план організаційно-методичної роботи соціального педагога.

п/н	Функції	Термін проведення	З ким
1	Діагностична: Вивчення та аналіз особових справ учнів з метою виявлення дітей пільгових категорій. Вивчення процесу адаптації першокласників.	вересень жовтень	Учні школи Учні першого кл.
2	Прогностична Прогнозування діагностики професійних інтересів учнів 9-11 класів Виявлення учнів групи ризику, відносно яких можна прогнозувати зниження успішності та прояву дуадаптації Участь у пед. радах, консиліумах, висвітлення соц. пед. питань соц. адаптації учнів	листопад грудень лютий	9-11 класів Учні гр.. ризику Соц. пед.
3	Консультативні Консультування учнів 11 класів з питань проф.. самовизначення Консультування уч. 9 кл з проф.. консультування.	березень квітень	Уч. 11 кл. Уч 9 кл.
4	Захисні Інформаційна зустріч з юристом в рамках знань Індивід. роб. з різними групами дітей	січень протягом року	Уч сер. та старших кл. учні
5	Профілактична Ігротека для учнів молодшої школи «Знай свої права» Проведення ряду бесід в рамках тематичних тижневиків.	жовтень Листопад, грудень, квітень, травень	Уч. молодших кл. Уч, батьки, опікуни, вчителі
6	Соц.- перетворювальна Розвивальне та соц. перетворювальна робота з розвитку навичок успішного спілкування серед учнів середніх класів Активізація професійного самовизначеня з викор. активних форм роботи	Протягом року травень	Уч. сер кл. Уч. 9-11 кл.
7	Організаційна Ознайомлення з зразковими періодичними виданнями. Оформлення поточної документації.	жовтень протягом року	Соц. пед. Категоріальні діти