58. Розкрийте особливості соціально-педагогічної адаптації дітей хворих на епілепсію.

1. Правильно розмежувати ті особливості поведінки,що виникають як наслідок хворобливого процесу( процесуальний) і ті риси, які формуються під впливом негативних умов середовища. До процесуальних криз слід відносити уповільненість та туго рухливість мислинєвих процесів і в’язкість та деталізація мислення. До рис обумовлених середовищем – дратівливість, мстивість, нещирість.

2. Зважаючи на те, що вторинні зміни особистості епілептика розв. часто під впливом усвідомлення дитиною своєї інвалідності, неможливості пристосуватися до середовища ровесників.

3. Відомо, що у випадку, коли про себе нагадує дефект,в епілептиків вмикаються механізми захисту, з метою компенсації понівеченої хворої функції.Тоді у хворих спостерігається посидючість, працьовитість. Соц педу потрібно це вчасно помітити і пропагувати в тому оточені в якому знаходиться дитина.

4. Оскільки помічено, що у таких людей тип компенсації (звичка до педантичного виконання завдань на основі стереотипів) призводить до рабства звичного способу дії, поведінки, намагань за цих умов посідати той самий високий статус у різних ситуаціях і в різних колективах, то викор. в корекційній роботі компенсаторних здатностей хворих може бути ефективним тільки за умови розв. критичності їх мислення і самооцінки.

5. У корекційній роб. з батьками, які вважають своїх дітей інвалідами і на основі цього віддані стихії почуттів, тривоги, власної провини, злості та нетерпеливості, акцент роботи на формування і закріплення адекватної позиції- прийняття дитини такою як вона є.

6.Проводити з батьками індивід. консультації: вчити батьків не акцентувати увагу на хворобу, давати поради щодо організації праці та відпочинку дитини, дотримуватися правил техн.. безпеки.

7. Соц. педу необхідно проводити з учителями відповідний інструктаж: ознайомити з характером дій педагога у той час коли у дитини починається напад на уроці, визначити особливості ставлення вчителів до хворих дітей.

8. Класному кер. та вчителю потрібно знати, що поряд з хворою дитиною повинна сидіти дитина , яка перебуває у дружніх стосунках, бачила уже ці напади, уміє помічати їх, надавати першу доп.

9.Інформувати вчителів про особливості діяльності таких учнів на уроці. В таких дітей спостерігається повільний темп опрацювання навч. матер., необхідно виробити індивід. темп.

10. Адаптаційні заходи щодо хворих дітей на епілепсію проводити у 2-х напрямках:

1. утримувати навчання на тому рівні, який відповідає їх максимальним можливостям.

2. систематично опрацьовувати з метою адаптації таких дітей до умов навч. вих.. процесу, безконфліктного спілкування з ровесниками, зважати на те, що в дитини проявляються негативні наслідки захворювання: висока збудливість, агресивність, неадекватність і гнучкий рівень самооцінки, невміння рахуватися з інтересами інших.

59. Проаналізуйте вимоги да соціального педагога, який працює з обдарованими дітьми.

Соціальний педагог окрім високої конкретної підготовки повинен мати ще й високі творчі здібності. У роботі з цією категорією дітей соціальний педагог повинен знати: -що таке обдарованість; -особливості розвитку обдарованих дітей; - розуміти що таке розвиваюча ооосвіта у чому її її відмінність від трррааадиційних форм навчання і виховання; -знати психологічні закономірності і особливості вікового і осоообистісного розвитку дитини; -знати що таке освітнє середовище, його різновиди (сімейне, молодше шкільне, середнє, старше шкільне, позашкільне, додаткове, стихійне); - уміти реалізовувати різноманітні способи педагогічної взаємодії між різними суб’єктами освітнього середовища з дитиною на одинці, в групі з батьками та вчителями. У своїй роботі з обдарованою дитиною соц..пед повинен не тільки виявити рівень здібностей дитини, а й детально вивчити та проаналізувати внутрішній світ дитини, риси характеру, стилі спілкування, для цього необхідно: - розробити програму спостереження за обдарованою дитиною( за допомогою цієї програми соц.пед повинен реєструвати показники поведінки дитини: наявність стійкої допитливості, систематичний прояв пізнавальної активності, глибоке захоплення предметом); -розробка опитувальних анкет, інтервю.