Психодіагностика дек

1. Загальна характеристика психодіагностики в початковій школі.

2. Сутність та зміст психодіагностичної функції вчителя початкової школи.

Діагностична робота - один з напрямків діяльності психолога в початковій школі.

Психологічна діагностика являє собою поглиблене психолого-педагогічне вивчення учнів протягом усього періоду навчання, визначення індивідуальних особливостей і схильностей особистості, її потенційних можливостей у процесі навчання і виховання, у професійному самовизначенні, а також виявлення причин і механізмів порушень у навчанні, розвитку, соціальної адаптації .

Психологічна діагностика - одне з найбільш розроблених напрямів діяльності психолога початкової школи. Сьогодні діагностика переслідує рішення наступних завдань:

-Складання соціально-психологічного портрета школяра;

-Визначення шляхів і форм надання допомоги дітям, що зазнають труднощі в навчанні, спілкуванні і психічному самопочутті;

-Вибір засобів і форм психологічного супроводу школярів відповідно до притаманними їм особливостями навчання та спілкування

З форм організації діагностичної роботи можна виділити наступні:

-Комплексне або фронтальне

-Поглиблене

-Оперативне

Комплексне психолого-педагогічне обстеження являє собою первинну діагностику, результати якої дозволяють виділити «благополучних» і «неблагополучних» дітей у відношенні вимірюваних характеристик. Прикладом такого обстеження можуть служити вивчення готовності майбутніх першокласників до навчання в школі, відстеження динаміки адаптації першокласників до шкільного навчання і т.д. Така форма діагностичної роботи є плановою і проводиться відповідно до графіка роботи психолога.

Поглиблене психодіагностичне обстеження використовується при дослідженні складних випадків і включає застосування індивідуальних клінічних процедур. Така форма роботи проводиться за результатами первинної діагностики або, як правило, є обов'язковим компонентом консультування педагогів та батьків з приводу реальних труднощів дитини в спілкуванні, навчанні та ін Поглиблене психодіагностичне обстеження має індивідуальний характер з використанням більш складних методик з попередніми висуванням гіпотез про можливі причини

Виявлених (або заявлених) труднощів, з обгрунтуванням вибору стратегії і методів обстеження.

Оперативне психодіагностичне обстеження - застосовується у разі необхідності термінового отримання інформації з використанням експрес-методик, анкет, бесід, спрямованих на вивчення громадської думки.

0сновний напрямки психодіагностичної роботи включають в себе вивчення

-Особистості дитини

-Пізнавальних психічних процесів

-Емоційно-вольових особливостей

-Міжособистісних відносин у класному та шкільному колективах.

При проведенні діагностичних процедур використовуються типові психологічні методики, адаптовані до умов даної школи.

У психодіагностику молодших школярів є деякі особливості. Відомо, що до моменту вступу дітей до школи суттєво зростають індивідуальні відмінності за рівнем психологічного розвитку. Діти відрізняються один від одного по інтелектуальному, моральному, межперсонального розвитку. Вони по-різному реагують на одні й ті ж інструкції і психодіагностичні ситуації. Деяким дітям практично вже доступні тести, призначені для дорослих, іншим - тільки методики, розраховані на дітей 4-6 років. Це особливо стосується такихпсиходіагностичних методик, в яких використовуються вербальні самооцінки, рефлексія і різні свідомі, складні оцінки дитиною навколишнього середовища. Багато дітей, будучи за своїм фізичним віком готовими до навчання, за рівнем психологічного розвитку(психологічний вік) знаходяться на межі дитини - дошкільника. Якщо такій дитині запропонувати досить важкий, в принципі доступний тест, але малоцікавий для нього, вимагає розвиненої волі, довільної уваги, пам'яті і такого ж уяви, то дитина може не справитися із завданням в силу недостатнього рівня особистісно-психологічного розвитку. І ці самі тестові завдання будуть виконані успішніше, якщо вони будуть запропоновані в ігровій, зовні і внутрішньо привабливій формі. Ці обставини треба враховувати в практичній психодіагностиці першокласників і другокласників. Дітям третіх і четвертих класів цілком підходять тести для дорослих, за умови, що самі тестові завдання будуть для них доступні. Слід мати на увазі. Що при наявності сильної мотивації, при зацікавленій, активному настрій на тестування його підсумки завжди будуть вищими.