1. Проблемна лекція

В останні роки профтехосвіті почали успішно використовувати таку форму, як лекція. Урок-лекція – це форма занять, яка дає основні поняття про науку, що вивчається, а також викладається основний зміст теми, яка потім проробляється на інших заняттях (семінарських, лабораторно-практичних, екскурсіях)

2. Семінарські заняття

Суть цієї форми полягає в тому, що на уроці учні самостійно обговорюють питання, які одержали заздалегідь до доповідей, рефератів з однієї або декілька тем чи розділів.

Таке заняття може проводитись двома способами:

1) до заняття готуються всі учні;

2) до заняття готуються декілька доповідачів, а всі інші учні вивчають

основний матеріал теми з конспекту чи підручника

3. Лабораторно-практичні заняття

Лабораторно-практичні заняття – це одна з класичних форм ведення занять, на яких використовуються активні методи навчання.

Використовуючи дослідницький метод, а також метод вирішення практичних

проблем, учні вдосконалюють вміння і навики, закріплюють теоретичний матеріал, вирішують питання, які пов’язані з їх професійною діяльністю, вчаться раціонально організовувати робоче місце, економити робочий час, вирішувати проблемні завдання, а також навчаються використовувати теоретичні знання на практиці.

4. Ситуаційні методи на уроках перевірки і корекції знань, навичок і вмінь

На уроках перевірки і корекції знань, навичок і вмінь, повторення чи закріплення окремих тем або розділів використовуються ситуаційні методи. Під ситуацією розуміють сукупність умов і фактів, які характеризують цей чи інший стан або дію. Аналіз конкретної ситуації допомагає учням приймати обґрунтовані рішення, вдосконалювати вміння,

використовувати нові знання при вирішенні конкретних завдань.

5. Урок-екскурсія на промислові підприємства

Екскурсії – це вихід на промислові підприємства для вивчення технологічного

процесу, трудової діяльності людей, збагачення досвідом. Екскурсія вимагає серйозної підготовки. Викладач повинен визначити проблеми, які необхідно учнями вивчити на екскурсії, скласти план, провести бесіду з учнями з техніки безпеки.

6. Ділові ігри

Ділова гра – це один з найбільш ефективних дидактичних методів всестороннього розвитку і формування знань, уміння, здібностей і творчого відношення до праці. Найдоцільніше використовувати її на узагальнюючих уроках.

7. Робота з учбовою літературою на уроці

Майбутніх спеціалістів необхідно підготувати до самостійної роботи для

поповнення знань, так як учбова література відіграє не тільки інформаційну роль, а також розвиваючу і пошуково-дослідницьку. Тому дуже важливо вчити учнів працювати з технічною літературою (складати план, виписувати необхідні формулювання).

8. Урок-конкурс

Щоб перевірити, з яким знаннями учні закінчують вивчення предмету, а також для кращої підготовки до заліку чи державної підсумкової атестації доцільно проводити в кінці вивчення курсу урок-конкурс.

Для проведення такого уроку викладачу потрібно провести велику підготовчу

роботу (скласти для учнів список питань для повторення матеріалу, методику оцінки знань, окремі варіанти для кожного учня теоретичних і практичних знань, підготувати арбітрів для оцінки знань учня).

Нетрадиційні форми проведення уроків

Нетрадиційні форми навчання можна поділити на три групи:

1) пульсуючі (які використовувались та використовуються із різною частотою);

2) нестандартні (пов’язані із сучасними засобами передачі інформації –

комп’ютером).

До педагогічних умов використання цих форм навчання можна віднести:

чітке визначення мети для оптимального обґрунтування доцільності,

застосування нетрадиційних форм навчання;

органічне поєднання нетрадиційних форм навчання з традиційним уроком;

постійне прагнення до підвищення своєї професійної майстерності, творчий

підхід до розв’язання завдань навчання;

високий рівень культури спілкування;

якість навчального процесу визначається також оптимальною кількістю

нетрадиційних форм навчання протягом місяця, півріччя.

До нетрадиційних типів уроків відносяться інтегративний та міжпредметний уроки.

Інтегративні уроки дають можливість уникнути дріб’язкової диференціації знань в різних дисциплінах, а також показати глибокі міжпредметні зв’язки. Інтегровані уроки вивчають матеріал кількох тем одним блоком, а між предметні уроки об’єднують споріднений матеріал кількох предметів.

Деякі нетрадиційні уроки

1. Урок-дослідження

Мета уроку – навчити учнів знаходити шляхи вирішення проблеми.

2. Урок використання асоціацій

Мета уроку – використання образного мислення для одержання міцних та

обґрунтованих знань. Найкраще ставити запитання у вигляді проблемних ситуацій.

3. Урок-розгляд виробничої ситуації

Метою цього уроку є мобілізація набутих знань учнів та розвиток творчого

мислення. Цей урок бажано проводити тоді, коли учні володіють достатнім обсягом знань та вмінь зі спецтехнології, конструюванні, обладнанні.

5. Урок-змагання

Метою проведення такого уроку є перевірка рівня знань і вмінь учнів,

використовуючи природній потяг до змагання. Такий урок має свою структуру. Спочатку проводиться поділ групи на команди. На підготовчому етапі команди вибирають капітана,

назву та девіз.

Урок-диспут

Тема: властивості тканин

Тема уроку: вплив кольору на формування світогляду людини

УРОК-КОНКУРС

Серед активних форм і методів навчання урок-конкурс займає особливе місце.

В його основі закладені творчість і змагання. При цьому урок-конкурс виявляє

рівень, глибину, якість знань в конкурентній атмосфері і позволяє оцінити їх

колегіально.

Суть уроку-конкурсу полягає в тому, що в кінці навчального року /перед

екзаменом/ на конкурс виносяться основні питання курсу «Швейне

матеріалознавство».

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕННЯ КОНКУРСУ

ЗАВДАННЯ КОНКУРСУ

Варіант № І,ІІ.3.4.54.6

Кросворд на тему «Волокна»

Кросворд по темі «Ткацькі переплетення»