
- •Методика профільного навчання (основи дизайну)
- •1. Генезис профільного навчання.
- •2. Структура профільного навчання. Предмети, що забезпечують профіль навчання: базові, профільні та курси за вибором.
- •4. Бази профільного навчання. Особливості організації діяльності мнвк.
- •5. Мета, завдання, зміст профільного навчання за спеціалізацією «Основи дизайну
- •Характеристика структури навчальної програми
- •Особливості вивчення провілю
- •Рекомендації щодо проведення занять
- •Загальний тематичний план. 10-11 класи
- •6. Профорієнтаційна робота у процесі профільного навчання.
- •Основні напрямки роботи класних керівників, що братимуть участь в реалізації допрофільної підготовки
- •Плануючи свою професійну кар’єру, необхідно визначити:
- •1. Проблемна лекція
- •2. Семінарські заняття
- •3. Лабораторно-практичні заняття
- •4. Ситуаційні методи на уроках перевірки і корекції знань, навичок і вмінь
- •5. Урок-екскурсія на промислові підприємства
- •7. Робота з учбовою літературою на уроці
- •8. Урок-конкурс
- •9. Методика використання інтерактивних технологій навчання у процесі проектування кондитерських виробів.
- •2. Сьогодні я навчився….
- •3. Мені хотілося б навчитися……
- •10. Методика навчання прийомам проектування колекції одягу.
9. Методика використання інтерактивних технологій навчання у процесі проектування кондитерських виробів.
Схема цієї моделі відображає постійне спілкування вчителя з учнями, учнів з учнями.
Відбувається спілкування всіх членів колективу.
Під час навчання за такою моделлю використовують ділові та рольові ігри, дискусії, мозковий штурм, фронтальне опитування, круглий стіл, дебати.
. Вчитель активно впроваджує новітні інтерактивні форми роботи, такі як: «акваріум», «подвійне коло», «мікрофон», «мозковий штурм», «скринька думок», що дає змогу проводити уроки в режимі співпраці, співтворчості, розвивати комунікативну компетентність учнів.
Більш ефективним є залучення всіх учнів класу до мовленевої діяльності; в ході якої відбувається обмін інформації, яка вивчається на уроці.
Моделі навчання
Пасивна модель навчання (під час лекції) відбувається монолог учителя (учні пасивно сприймають навчальний матеріал).
Активна модель, за якої відбувається діалог учителя з учнями (під час бесіди), які активно засвоюють матеріал.
Інтерактивна модель навчання, за якої відбувається діалог між усіма учасниками: учитель-учні, учні-учні, учні-учитель.
Cутність інтерактивного навчання
Модель навчання, за якої учні стають активними співучасниками власного процесу пізнання, називають інтерактивною
Переваги інтерактивного навчання
Увага учнів утримується протягом усього уроку;
До роботи залучаються всі без винятку учні;
Оцінюється кожний учасник навчального процесу;
Підвищується рівень засвоєння навчального матеріалу
Недоліки інтерактивного навчання
Нераціональне використання навчального часу;
Зниження ролі учителя;
Недостатня мотивація учнів до процесу пізнання
Умовна класифікація інтерактивних методів навчання
в умовах проектно-технологічної діяльності
Інтерактивні технології колективно-групового навчання.
Інтерактивні технології кооперативного навчання.
Технології ситуативного моделювання.
Технології опрацювання дискусійних питань
Інтерактивні методи для учнів
Методи, які посильні для сприйняття на уроках трудового навчання, входять до технологій колективно-групового навчання:
«мікрофон»
«мозковий штурм»
«дерево рішень»
«незакінчене речення»
Мікрофон
Мета: оперативне залучення до діяльності, взаємодії, актуалізації опорних знань.
Кількість учнів: до 30
Необхідний час: 3-10 хвилин.
Обладнання: не потребує.
Порядок роботи: поставити запитання, запропонувати уявний мікрофон (олівець); відповідає тільки той, хто має “мікрофон”. Учитель може підсумувати роботу.
Мозковий штурм
Мета: вироблення спільними зусиллями кількох рішень конкретної проблеми, збирання якомога більшої кількості ідей протягом обмеженого часу.
Кількість учнів: до 30
Необхідний час: 5-10 хвилин. Обладнання: великий аркуш паперу або дошка для записування всіх ідей.
Правила:
1. Кажіть усе, що спаде вам на думку.
2. Не обговорюйте і не критикуйте висловлювання інших.
3. Можна повторювати ідеї.
4. Розширення запропонованої ідеї заохочується.
Незакінчене речення
Мета: дати учням можливість оцінити зміст і діяльність на уроці, вчителеві – отримати зворотний зв’язок, який фіксує найбільш важливі для учнів моменти заняття.
Незакінчене речення може бути усним і письмовим. Воно має пропонувати підсумкові рефлективні форми.
Приклад:
1. Для мене важливим було…