Література

1. Востоков А. Конкуренция на мировом рынке труда украинским морякам по плечу

/ А. Востоков // Керченский рабочий. – 2013. - [Електронний ресурс]. – Режим

доступу: http://www.krab.crimea.ua/?p=7086

2. Україна вийшла в лідери за «постачанням» моряків на світовий ринок. –

[Електронний ресурс]. – Режим доступу:

http://news.finance.ua/ua/~/1/0/all/2013/11/27/

3. Миюсов М. Украинские моряки по-прежнему конкурентоспособны? / М. Миюсов

// Порты Украины. – 2013. - № 02(124). - [Електронний ресурс]. – Режим доступу:

http://portsukraine.com/node/3187

4. Українська система морської освіти та тренажерної підготовки моряків: сучасний

стан і перспективи розвитку // Сайт Державної інспекції України з безпеки на

морському та річковому транспорті. - [Електронний ресурс]. – Режим доступу:

http://sismit.gov.ua/

5. Хайминова Ю. Розвиток ринку праці моряків України / Ю. Хайминова: тези доп. //

I Всеукр. наук. конф. [«Економіко-правовий розвиток сучасної України»], (Одеса,

НУ «ОЮА», 16-17 березня 2012 р.) /Мін-во освіти і науки, молоді та спорту

України, Націон. ун-т «Одеська юридична академія». – Одеса: Фенікс, 2012. – С.

103 –105.

Канд. педагог. наук, доц. О.Б. Даниленко

Одеська національна морська академія

Ізмаїльський факультет

(Ізмаїл, Україна)

ЩОДО ПРОБЛЕМИ ЗАСТОСУВАННЯ СУЧАСНИХ НАВЧАЛЬНО-

ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ

ФАХІВЦІВ МОРСЬКОЇ ГАЛУЗІ В УМОВАХ ВИЩОГО

НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

© Даниленко О.Б., 2014

Процес європейської інтеграції дедалі помітніше впливає на всі сфери життя держави, не оминув він і вищої освіти. Відтак, Україна чітко визначила орієнтири на входження в освітній та науковий простір Європи, здійснює модернізацію освітньої діяльності в рамках Болонського процесу. В Національній доктрині розвитку освіти констатується: «Пріоритетом розвитку освіти є впровадження сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, що забезпечують подальше удосконалення навчально-виховного процесу, доступність та ефективність освіти, підготовку молодого покоління до життєдіяльності в інформаційному суспільстві»[1, с.241]. Враховуючи це основним завданням у професійній підготовці фахівців морської галузі в умовах вищого навчального закладу залишається забезпечення конкурентоспроможності випускників на вітчизняному та світовому ринках праці завдяки високим стандартам якості підготовки моряків, виконанням усіх міжнародних і національних вимог, урахування в навчальному процесі найбільш вибагливих претензій провідних судновласників світу. З огляду на визначені пріоритети потребують дослідження питання застосування сучасних навчально-педагогічних технологій у професійній підготовці фахівців морської галузі в умовах вищого навчального закладу.

Організація навчального процесу з підготовки фахівців морської галузі в умовах вищого навчального закладу потребує врахування наявних особливостей цього процесу, на сам перед при викладанні спеціальних дисциплін, на приклад таких як «Управління судном», «Навігація та лоція», «Суднові двигуни внутрішнього згорання», «Комплексна експлуатація судна» та інших. До найсуттєвіших з них ми відносимо:

• широке коло складних технічних та технологічних процесів при експлуатація судна, які необхідно знати, розуміти та аналізувати майбутньому фахівцю;

• необхідність отримання глибоких знань фізичних процесів на основі яких працюють технічні пристрої, засоби та комплекси сучасного судна та твердих практичних навичок з їх управління, експлуатації та обслуговування;

• велика вартість та різноманітність технічних пристроїв, засобів та комплексів сучасного судна викликає суттєві обмеження в забезпеченні ними навчально-лабораторної бази навчального закладу;

• в наслідок особливостей в організації проведення плавальної практики курсантів денної форми навчання та трудової діяльності студентів заочної форми навчання має місце достатньо великий відсоток курсантів та студентів, що навчаються за індивідуальними планами.

Зазначені особливості спонукають на застосовування в навчальному процесі навчально-педагогічних технологій які сприяли би їх врахуванню.

Взагалі, навчально-педагогічні технології акумулюють і виражають загальні ознаки та закономірності навчально-виховного процесу незалежно від конкретного навчального предмету. Кожна педагогічна технологія відображає модель навчально-виховного та управлінського процесів у навчальному закладі, об’єднує їх зміст, форми і засоби.

На сьогодні немає чітко зафіксованої класифікації сучасних технологій навчання, але виділено дві градації: традиційні та інноваційні технології навчання. Традиційні навчально-педагогічні технології системи освіти орієнтовані в першу чергу на передачу знань, умінь і навичок необхідних в професійній діяльності. Інноваційні технології визначають як систематичне та послідовне впровадження в практику прийомів, способів педагогічних дій і засобів, які охоплюють цілісний навчально-виховний процес від визначення його мети до одержання очікуваних результатів. Порівняльний аналіз традиційних та інноваційних технологій навчання дозволяє виділяти як позитивні, так і негативні сторони. Так, до переваг традиційних технологій можна віднести: науковість (помилкових знань бути не може, можуть бути тільки неповні); організаційна чіткість педагогічного процесу, постійний ідейно-емоційний вплив особистості викладача; оптимальні витрати ресурсів при масовому навчанні; впорядкована, логічно структурована подача навчального матеріалу, орієнтація на розвиток пам'яті (запам'ятовування і відтворення); доступність; врахування вікових та індивідуальних особливостей студентів; усвідомлення завдань і активність.

Проте традиційним технологіям властиві і недоліки: характер відносин між викладачами та студентами типу "суб'єкт-об'єкт", орієнтація на формування шаблонного мислення; відсутність орієнтації на розвиток творчого потенціалу, пригнічення ініціативи, однаковий підхід до всіх студентів. Сьогодні все очевиднішим стає той факт, що традиційна система освіти, орієнтована на передачу знань, умінь і навичок, не може забезпечити повноцінний розвиток кожної особистості.

Інноваційні технології забезпечують умови розвитку особистості, здійснення її права на творчий внесок, на особистісну ініціативу, на свободу саморозвитку. Інноваційні технології, які поєднують створення, освоєння та застосування різних нововведень, здатні значно прискорити процеси оновлення системи професійної підготовки загалом. Серед інноваційних технологій, які набули поширення в практиці освіти, можна виділити такі:

1) особистісно-орієнтовані технології ;

2) сучасні інформаційно-комунікаційні технології (сукупність методів і технологічних засобів збирання, організації, збереження, опрацювання, передачі й подання інформації за допомогою комп’ютерів і телекомунікаційних мереж);

3) модульно-рейтингові технології (система навчання за окремими функціональними вузлами, відображеними у змісті, організаційних формах і

методах – модулях із метою підвищення зацікавленості курсантів у результатах навчання та об’єктивності оцінки знань з окремих предметів і фаху в цілому);

4) технології розвитку творчості (стимуляція у слухачів інтересу до пізнавальної діяльності за допомогою завдань творчого характеру);

5) ігрові технології (імітація майбутньої діяльності в ігровій формі, використання різних навчально-педагогічних ігор);

6) діалогові технології (вирішення в режимі діалогу питань проблемного характеру, що не мають однозначного вирішення на практиці);

7) проектні технології (розв’язання різних проблем, стимулювання інтересу тих хто навчається до самостійного здобуття певних знань, умінь і навичок);

8) технології цілепокладання та життєтворення (усвідомлення цілей отриманої професії, віра у свої можливості та власний успіх, сподівання на позитивні перспективи в майбутньому);

9) тренінгові технології [2, с. 63 – 64].

На наш погляд перспективними для подальших досліджень є питання щодо більш широкого застосування у навчальному процесі з підготовки фахівців морської галузі в умовах вищого навчального закладу можливостей інформаційно-комунікаційних технологій. Ми згодні з думкою великої кількості науковців таких, як О. Співаковський, П. Стефаненко та інших, що використання сучасних інформаційних технологій в освіті сприяє:

– розкриттю, збереженню й розвитку індивідуальних здібностей студентів;

– формуванню пізнавальних інтересів, прагнення до самовдосконалення та самореалізації студентів;

– забезпеченню комплексності вивчення явищ дійсності, нерозривності взаємозв’язку між природознавством, технікою, гуманітарними науками й мистецтвом;

– постійному динамічному оновленню змісту, засобів, форм і методів процесів навчання й виховання.

На наш погляд, сьогодні інформаційно-комунікаційні технології навчання в вищій освіті мають дві основні тенденції розвитку, які тісно пов’язані між собою, це: розробка мультимедійних навчальних середовищ та впровадження дистанційних систем навчання.

Визнаючи за технологією навчання всі властивості складної системи, виділимо три, на наш погляд, найбільш поширені напрями розробки та впровадження мультимедійних навчальних середовищ для вищої школи:

- інтелектуальні тренажерні середовища;

- математичне моделювання процесів;

- мультимедійні навчальні посібники (підручники).

Перелік запропонованих напрямів може бути розширений надалі.

Щодо впровадження дистанційних систем навчання, то це ми розглядаємо, як окремий пріоритетний напрямок подальшого дослідження зазначеної проблеми.

Таким чином, у результаті гармонійної взаємодії сучасних інформаційних технологій з базовими принципами традиційної освіти відкриваються широкі можливості для подальшого удосконалення процесу професійної підготовки фахівця морської галузі у вищому навчальному закладі.

Література

1. Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П. Зайця,

В.С. Журавського. – К.: ФОРУМ, 2003. – 950 c.

2. Кіяшко О. О. Інноваційні педагогічні технології підготовки молодших спеціалістів

у вищих навчальних закладах I-II рівнів акредитації: дис. канд. пед. наук: 13.00.04

/О.О. Кіяшко. – Луганськ, 2001. – 262 с

3. Дичківська, І. М. Інноваційні педагогічні технології [Текст] : навч. посіб. / І. М.

Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.

4. Педагогіка вищої школи [Текст]: навч. посіб. / [З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, А. В.

Семенова та ін.] ; за ред. З. Н. Курлянд. – 2-ге вид., переробл. і допов. – К. :

Знання, 2005. – 399 с.

5. Педагогика и психологиявысшей школы [Текст] / под. ред. С. И. Самыгина.

Серия «Учебники, учебныепособия». – Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. – 544 с.

Д. Кормишин, курсант 2 к.,

канд. экон. наук, доц. С. Коваленко

Одесская национальная морская академия

Измаильский факультет

(Измаил, Украина)