Ідеальний педагог мусить володіти такими якостями:

Спеціаліст — знання педагогічної теорії, володіння педагогічною майстерністю, знання психології, володіння технологіями навчання і виховання, уміння раціонально організувати працю, любов до справи, любов до учнів, віра в людину, педагогічні здібності, загальна ерудиція, терплячість, оптимізм, емпатія, витримка, винахідливість, швидкість і точність реакції, душевна щедрість, емоційна врівноваженість, розуміння дітей, бажання працювати з дітьми, ясність і переконливість мови, вимогливість, тактовність, самовладання, справедливість, організаторські уміння, товариськість, уміння слухати.

Працівник – уміння визначати мету і досягнути її, розподіляти час, систематичне і планомірне підвищення кваліфікації, спрямованість на підвищення продуктивності праці, здібності до творчості, всебічна освіченість, розумний оптимізм, помірний скептицизм, бажання трудитися, відданість справі, уміння працювати в колективі, наполегливість, дисциплінованість, відповідальність, активність, орієнтація у виробничих ситуаціях, уміння розподіляти працю, готовність нести відповідальність.

Людина – високі моральні якості, активна участь у громадському житті, активна життєва позиція, особистий приклад у сім'ї в усьому, повага до законів держави, національна гідність, патріотизм, готовність до захисту України, міцне здоров'я, здоровий образ життя, гуманізм, духовність, релігійність, потреба в спілкуванні, відкритість, моральність, критичне ставлення до своєї дії.

22. Будівельно-конструктивні ігри дошкільнят

Особливості будівельно-конструктивних ігор. Виховне і розвиваюче вплив будівельно-конструктивних ігор на дитину. Умови для ігор з будівельними матеріалами. Керівництво будівельно-конструктивні ігри з будівельним матеріалом. Керівництво будівельно-конструктивні ігри з природним матеріалом.

Особливості будівельно-конструктивних ігор

В історії педагогіки ігри з будівельним матеріалом представлені в багатьох системах виховання дітей дошкільного віку (система Ф. Фребеля, вальфдорфская педагогіка, система Л. К. Шлегер та ін). Цей вид гри досить добре вивчений у вітчизняній дошкільній педагогіці (В. Р. Нечаєва, З. В. Лиштван, А. Н. Давидчук, Л. А. Парамонова та ін). Термін «будівельно-конструктивна гра» з'явився порівняно недавно (П. Р. Саморукова, В. Р. Лісіна). Однією з основних особливостей даної гри є те, що в її основі лежать конструктивні вміння та здібності, внаслідок чого вона більшою мірою, ніж будь-які інші види дитячої гри, наближається до творчої практичної діяльності дитини, зокрема, до конструювання.

Будівельно-конструктивні ігри відносяться до групи творчих ігор. Вони певною мірою схожі з сюжетно-рольовою грою і розглядаються деякими дослідниками як її різновид. Наприклад, в програмах для дошкільних установ їх відносять в розділ сюжетно-рольових ігор. І, дійсно, у них одне джерело - навколишнє життя, і діти об'єднуються на основі спільних інтересів, спільної діяльності і обидва виду ігор є колективними по своїй суті.

Однак між будівельно-конструктивними та сюжетно-рольовими іграми є істотні відмінності: у сюжетно-рольовій грі відображаються насамперед різні явища і освоюються взаємини між людьми, а в будівельно-конструктивної гри основним є конструктивна творчість дітей і розвиток інтересу до техніки.

В процесі будівельно-конструктивних ігор вихователь вчить дітей спостерігати, розрізняти, порівнювати, запам'ятовувати і відтворювати прийоми будівництва, зосереджувати увагу на послідовності дій. Діти засвоюють схему виготовлення споруди, вчаться планувати роботу, представляючи її в цілому, здійснюють аналіз і синтез споруди, проявляють фантазію.

Під керівництвом дорослих дошкільнята опановують точним словником (збагачується мова), що виражає назви геометричних тіл, просторових відносин: високо - низько, направо - наліво, вгору-вниз, довгий - короткий і т. п.

Вихователь на екскурсіях, під час цільових прогулянок ознайомлює дітей з новими спорудами, архітектурними особливостями споруд, які поєднують в собі доцільність, зручність, красу. Це дає дітям матеріал для творчого відображення навколишнього життя в грі. Педагог заохочує красиві і добротні споруди, прагнення внести прикрашають деталі, виховуючи тим самим художній смак дітей.