- •Вказати методологічні основи методики викладання української мови
- •Вказати і розкрити закономірності вивчення української мови як рідної і державної.
- •Вказати основні етапи уроку вивчення нової теми
- •Вказати вимоги до створення дидактичного матеріалу з української мови.
- •21. Вкажіть складові технології уроку укр. М.
- •23. Вкажіть типи навчальних уроків мовних тем.
- •26. Вкажіть види контрольних уроків формування мовленнєво - комунікативних умінь і навичок (рзм)
- •32.Вкажіть основне призначення методу бесід.
- •34. Вкажіть суть методу спостереження над мовним матеріалом.
- •40. Вкажіть типологію вправ запропоновані Онищуком.
- •41. Вкажіть види творчих вправ за в. Мельничайком.
- •59. Вкажіть типи дослівних (текстуальних) диктантів.
- •64. Вкажіть найбільш характерні для 10-11 класів типи уроків з укр.. Мови. Відповідь аргументуйте.
- •69. Вкажіть форми роботи, методи і прийоми опрацювання безсполучникового речення.
- •75. Вкажіть правильний порядок роботи при навчанні словесному малюванню:
- •82. Вкажіть види творчих вправ, які будете використовувати під час вивчення простого ускладненого речення.
- •87. Вкажыть форми, методи ы прийоми навчання орфографыъ у сер навч закл.
- •92. Вкажыть комплекси засобыв навч укр мови.
- •З’ясувати мету шкільного курсу українськоїмови як рідної і як державної.
- •З'ясувати соціокультурний аспект опрацювання мовного матеріалу
- •З'ясувати психологічні основи вивчення української мови як рідної і державної.
- •7.Зясуйте дидактичні засади навчання української мови як рідної і державної
- •З'ясувати суть інтерактивного вивчення української мови.
- •З'ясувати суть інтегрованого навчання на уроках української мови.
- •З'ясувати структуру Програми з української мови для 5-12 кл.(2005р.)
- •З'ясувати суть поняття «Комунікативна компетенція».
- •З'ясувати роль наочності на уроках вивчення орфографії, фонетики, графіки.
- •25.З’ясуйте типи навчальних уроків формування мовленнєво - комунікативних умінь і навичок (рзм)
- •27. З’ясуйте структуру уроків комбінованого уроку з укр.. М.
- •29. З’ясуйте методи і прийоми за способом взаємодії вчителя й учнів на уроках укр.. М.
- •46. Оптимальною для уроку формування умінь і навичок є така структура
- •48. Зясуйте мікроструктуру Уроку аналізу контрольної роботи структурно складається з таких частин (етапів):
- •52 Зясуйте макроструктуру уроку навчального твору:
- •68.З’ясуйте поняття «система завдань, вправ». Відповідь підтвердіть прикладом.
- •95. Зясуйте дефініцю підхід до вивч мови. Вкажіть осн підходи навч укр мови,охарактер їх.
- •Назвати основні завдання змісту навчання української мови як рідної та державної.
- •Назвати факультативні та спеціальні курси української мови.
- •Назвати засоби навчання української мовиі з’ясувати їх роль.
- •1. Організаційний момент.
- •2. Перевірка домашнього завдання.
- •3. Актуалізація і корекція опорних знань учнів.
- •4. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
- •5. Вивчення нового матеріалу.
- •6. Закріплення вивченого
- •7. Підсумок уроку.
- •8. Оцінювання знань і вмінь учнів. Коментар учителя.
- •9. Домашнє завдання.
- •24. Назвіть види контрольних уроків вивчення мовних тем.
- •28. Назвіть класифікацію методів навчання укр. М. За джерелом знань.
- •39. Назвіть методи і прийоми Інтерактивого навчання
- •43.Наведіть приклади Комунікативно-ситуативних вправи
- •54. Назвіть приклади граматичних помилок
- •55. Назвіть приклади стилістичних помилок
- •56. Назвіть приклади пунктуаційні помилки
- •57. Назвіть приклади орфографічні помилки
- •58. Назвіть приклади лексико-фразеологічних помилок.
- •60. Назвіть специфічні вправи для формування пунктуаційних умінь і навичок.
- •61. Назвіть типи технологій, які сприятимуть ефективному вивченню граматичних категорій іменника. Вкажіть клас відповідно до програми з рідної мови.
- •63. Назвіть прийоми мислительної діяльності , які використовують при вивченні мови, та специфічні прийоми, зумовлені змістом предмету «українська мова».
- •65. Назвіть класифікації методів і прийомів, які існують у сучасній лінгводидактиці.
- •68. Назвіть види ділової документації, що опрацьовуються в школі.
- •85. Наведіть види публіцистичного мовлення, що опрацьовуються в школі.
- •37. Охарактеризуйте метод вправ.
- •62. Опишіть етапи вивчення словосполучення в зош.
- •76.Опишіть критерії оцінювання навчальних досягнень учнів стосовно діалогічного мовлення. Вкажіть місце навчання діалогічному мовленню у процесі вивчення укр. Мови.
- •Розкрити значення комунікативно-діяльнісного підходу до вивчення української мови.
- •Розкрити значення міжпредметних зв’язків для опанування українською мовою.
- •Розкрити суть поглибленого вивчення української мови.
- •33. Розкрийте специфіку методу евристичної бесіди.
- •36. Розкрийте специфіку методу тестування.
- •Тестові завдання: зміст, форма, структура
- •1.Тестові завдання з вибором однієї правильної відповіді
- •66. Зміст і завдання вивчення фонетики, графіки та орфоепії в школі.
- •70. Розкрийте суть принципу наступності та перспективності при вивченні словотвору.
- •84. Розкрийте суть технологічного підходу до укроку укр мови.
- •86. Розкрийте зміст і завдання вивчення морфології у сер шк.
- •77. Що таке нестандартні уроки? Вкажіть їх класифікацію.
- •94. Якими методичними ы загдидактичними принципами ви будете послуговуватись при доборы тренувальних орфограыфычних вправ.
82. Вкажіть види творчих вправ, які будете використовувати під час вивчення простого ускладненого речення.
Синтаксис 5,6,8, 9,10 класи. 8 кл Однорідні члени речення (із сполучниковим, безсполучниковим і змішаним зв'язком). Речення з кількома рядами однорідних членів. Однорідні й неоднорідні означення. Узагальнюючі слова в реченнях з однорідними членами.
Правопис. Кома між однорідними членами.
Двокрапка і тире при узагальнюючих словах у реченнях з однорідними членами.
9 кл Повторення вивченого у 8 класі.
Просте неускладнене й ускладнене речення.
Інтонаційно-смисловий розбір- речення розчленовують на інтонаційно-змістові частини і визначають місце пауз, знайти слово з логічним наголосом. Розбір необхідний при вивчені звертань, однорідних членів реч, відокремлених членів. Може бути і письмовий і усний.
Метод видозміни мовного матеріалу – вправи, які передбачають різноманітні граматичні завдання на систезування мовного матеріалу. Учні переробляють розповідні реч на спонукальні.
Поширення, доповнення речення другорядними членами.
Прийом конструювання сиснонімічних зворотів спрямований на те, щоб той самий зміст був переданий іншою граматичною формою.
Граматичне конструювання тренувальні вправи, які спираються на синтезування.н-лад, використовуючи подані слова учні будують речення.
Стилістичний експеримент передбачає порівняння синонімічних мовних засобів і вмотивування їх стилістичної доцільності для конкретного тексту. Це випливає із настанови О. М. Пєшковського вивчати лексичні засоби (синоніми, омоніми, антоніми, пароніми) лише в тексті, в єдності із системою образів твору, якими вони мотивуються.
Найпростішим видом стилістичного експерименту є вставляння п текст синонімічних слів, форм, конструкцій і вмотивування найбільш доцільного їх використання. У процесі стилістичного експерименту учні вчаться з’ясовувати семантичні й стилістичні відтінки слів, вмотивувати доцільність вибраного слова для цього тексту.
Роль стилістичного експерименту зростає із поступовим знайомством учнів з широкими синонімічними можливостями слів, граматичних форм і конструкцій, при самостійному їх доборі. Наприклад: обгрунтувати, яку з поданих у довідці синонімічних конструкцій доцільно використати пропонованому.
Серед конструктивних вправ найбільш поширені: введення певного слова у словосполучення або речення, побудова речення за схемою, поширення речень, конструювання синонімічних зворотів, утворення з простих речень складного або зв'язного висловлювання, відтворення деформованих речень.
Іноді практикуються і перекази та твори з граматичним завданням, але це можливо лише за умови, що вживання певних частин мови чи форм слів органічно випливає з теми і змісту тексту (напр., наказового способу діє-146
слова в інструкції до виконання якоїсь роботи, форм ступенів порівняння в описі двох предметів). Інакше створений текст буде неприродним.
Завдання цих вправ — навчити учнів свідомо користуватися у власному мовленні вивченими морфологічними засобами.