- •Вказати методологічні основи методики викладання української мови
- •Вказати і розкрити закономірності вивчення української мови як рідної і державної.
- •Вказати основні етапи уроку вивчення нової теми
- •Вказати вимоги до створення дидактичного матеріалу з української мови.
- •21. Вкажіть складові технології уроку укр. М.
- •23. Вкажіть типи навчальних уроків мовних тем.
- •26. Вкажіть види контрольних уроків формування мовленнєво - комунікативних умінь і навичок (рзм)
- •32.Вкажіть основне призначення методу бесід.
- •34. Вкажіть суть методу спостереження над мовним матеріалом.
- •40. Вкажіть типологію вправ запропоновані Онищуком.
- •41. Вкажіть види творчих вправ за в. Мельничайком.
- •59. Вкажіть типи дослівних (текстуальних) диктантів.
- •64. Вкажіть найбільш характерні для 10-11 класів типи уроків з укр.. Мови. Відповідь аргументуйте.
- •69. Вкажіть форми роботи, методи і прийоми опрацювання безсполучникового речення.
- •75. Вкажіть правильний порядок роботи при навчанні словесному малюванню:
- •82. Вкажіть види творчих вправ, які будете використовувати під час вивчення простого ускладненого речення.
- •87. Вкажыть форми, методи ы прийоми навчання орфографыъ у сер навч закл.
- •92. Вкажыть комплекси засобыв навч укр мови.
- •З’ясувати мету шкільного курсу українськоїмови як рідної і як державної.
- •З'ясувати соціокультурний аспект опрацювання мовного матеріалу
- •З'ясувати психологічні основи вивчення української мови як рідної і державної.
- •7.Зясуйте дидактичні засади навчання української мови як рідної і державної
- •З'ясувати суть інтерактивного вивчення української мови.
- •З'ясувати суть інтегрованого навчання на уроках української мови.
- •З'ясувати структуру Програми з української мови для 5-12 кл.(2005р.)
- •З'ясувати суть поняття «Комунікативна компетенція».
- •З'ясувати роль наочності на уроках вивчення орфографії, фонетики, графіки.
- •25.З’ясуйте типи навчальних уроків формування мовленнєво - комунікативних умінь і навичок (рзм)
- •27. З’ясуйте структуру уроків комбінованого уроку з укр.. М.
- •29. З’ясуйте методи і прийоми за способом взаємодії вчителя й учнів на уроках укр.. М.
- •46. Оптимальною для уроку формування умінь і навичок є така структура
- •48. Зясуйте мікроструктуру Уроку аналізу контрольної роботи структурно складається з таких частин (етапів):
- •52 Зясуйте макроструктуру уроку навчального твору:
- •68.З’ясуйте поняття «система завдань, вправ». Відповідь підтвердіть прикладом.
- •95. Зясуйте дефініцю підхід до вивч мови. Вкажіть осн підходи навч укр мови,охарактер їх.
- •Назвати основні завдання змісту навчання української мови як рідної та державної.
- •Назвати факультативні та спеціальні курси української мови.
- •Назвати засоби навчання української мовиі з’ясувати їх роль.
- •1. Організаційний момент.
- •2. Перевірка домашнього завдання.
- •3. Актуалізація і корекція опорних знань учнів.
- •4. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
- •5. Вивчення нового матеріалу.
- •6. Закріплення вивченого
- •7. Підсумок уроку.
- •8. Оцінювання знань і вмінь учнів. Коментар учителя.
- •9. Домашнє завдання.
- •24. Назвіть види контрольних уроків вивчення мовних тем.
- •28. Назвіть класифікацію методів навчання укр. М. За джерелом знань.
- •39. Назвіть методи і прийоми Інтерактивого навчання
- •43.Наведіть приклади Комунікативно-ситуативних вправи
- •54. Назвіть приклади граматичних помилок
- •55. Назвіть приклади стилістичних помилок
- •56. Назвіть приклади пунктуаційні помилки
- •57. Назвіть приклади орфографічні помилки
- •58. Назвіть приклади лексико-фразеологічних помилок.
- •60. Назвіть специфічні вправи для формування пунктуаційних умінь і навичок.
- •61. Назвіть типи технологій, які сприятимуть ефективному вивченню граматичних категорій іменника. Вкажіть клас відповідно до програми з рідної мови.
- •63. Назвіть прийоми мислительної діяльності , які використовують при вивченні мови, та специфічні прийоми, зумовлені змістом предмету «українська мова».
- •65. Назвіть класифікації методів і прийомів, які існують у сучасній лінгводидактиці.
- •68. Назвіть види ділової документації, що опрацьовуються в школі.
- •85. Наведіть види публіцистичного мовлення, що опрацьовуються в школі.
- •37. Охарактеризуйте метод вправ.
- •62. Опишіть етапи вивчення словосполучення в зош.
- •76.Опишіть критерії оцінювання навчальних досягнень учнів стосовно діалогічного мовлення. Вкажіть місце навчання діалогічному мовленню у процесі вивчення укр. Мови.
- •Розкрити значення комунікативно-діяльнісного підходу до вивчення української мови.
- •Розкрити значення міжпредметних зв’язків для опанування українською мовою.
- •Розкрити суть поглибленого вивчення української мови.
- •33. Розкрийте специфіку методу евристичної бесіди.
- •36. Розкрийте специфіку методу тестування.
- •Тестові завдання: зміст, форма, структура
- •1.Тестові завдання з вибором однієї правильної відповіді
- •66. Зміст і завдання вивчення фонетики, графіки та орфоепії в школі.
- •70. Розкрийте суть принципу наступності та перспективності при вивченні словотвору.
- •84. Розкрийте суть технологічного підходу до укроку укр мови.
- •86. Розкрийте зміст і завдання вивчення морфології у сер шк.
- •77. Що таке нестандартні уроки? Вкажіть їх класифікацію.
- •94. Якими методичними ы загдидактичними принципами ви будете послуговуватись при доборы тренувальних орфограыфычних вправ.
94. Якими методичними ы загдидактичними принципами ви будете послуговуватись при доборы тренувальних орфограыфычних вправ.
Приници доступосты, науковосты, систематичносты, грунтовносты, емоцыйносты, наочносты, свыдомосты.
Для засвоєння орфографії використовуються різноманітні види вправ, які можна об'єднати в такі групи: 1) списування, 2) диктанти, 3) орфографічний розбір,
4) робота з орфографічним словником, 5) довільне письмо — добирання слів з орфограмами, 6) вправи з розвитку мовлення (переклади, перекази, твори), які включають і орфографічні завдання.
Найбільш поширеними вправами є списування з різними завданнями і диктанти.
Згодом школярі виділяють відповідно орфограми й без аналітико-синтетичної діяльності, пізнають їх і пишуть автоматично.
З орфографією пов'язані і заняття з розвитку мовлення. Адже в процесі довільного, творчого письма, яким є вправи з розвитку мовлення, активізується і збагачується словник учнів, удосконалюється їх мовлення в цілому, в тому числі з боку орфографічної грамотності. Учні повинні навчитися розпізнавати орфограми й правильно писати їх не тільки у виконуваних вправах, а й у довільному письмі.
Орфографічна грамотність як частина загальної мовної культури складається внаслідок вивчення теорії, свідомого засвоєння правописних правил і проведення системи тренувальних вправ, що забезпечують вироблення необхідних умінь і навичок. У процесі роботи над вправами активну участь беруть усі види пам'яті — слухова, зорова, моторна, розвиваєься мислення.
За орфографічним словником можна виконувати і різні завдання з лексики, будови слова і словотвору, з морфології, а також вправи, що сприяють виробленню навичок користування алфавітом, тощо.
У шкільній практиці можливі й настінні орфографічні словники, як іноді називають таблиці з переліком слів або словосполучень, правопис яких необхідно запам'ятати. Наприклад:
Вживання великої літери:
Рада Економічної Взаємодопомоги Верховна Рада України; Організація Об’єднаних Націй та інші.
На таких таблицях повинно бути приблизно 10— 20 слів чи словосполучень. Виходячи з потреб вивчення орфографічного матеріалу, їх треба міняти через 10— 12 днів.
Настінні орфографічні словники сприяють попередженню помилок і успішній роботі над їх усуненням.