34. Вкажіть суть методу спостереження над мовним матеріалом.

За цим методом учень здобуває знання на основі самостійного аналізу мовних явищ, в результаті активізації своїх розумових сил. Оскільки цей метод є важким для учнів середньої школи, бо учні повинні самостійно спостерігати, аналізувати, узагальнювати, тому він використовується у поєднанні з бесідою, є одним з етапів у процесі навчання мови.

У вступній бесіді учитель знайомить учнів із завданням. Матеріал, над яким буде вестися спостереження, можна подати на дошці, в індивідуальних картках, або запропонувати здійснювати спостереження за матеріалом підручника. Складні завдання доцільно пояснити або подати зразок виконання. Наприклад, перед учнями таблиця, в якій ліворуч подано речення з прямою мовою, а праворуч - речення, в яких пряма мова замінена непрямою.

Завдання: Простежте, як відбувається заміна ПМ непрямою. Дане завдання можна деталізувати системою запитань:

1) порівняй речення обох колонок (з ПМ і непрямою);

2) визнач, які граматичні зміни відбуваються при заміні ПМ непрямою;

3) що треба пам’ятати при вживанні особових і присвійних займенників у непрямій мові?

4) як проходить заміна ПМ, коли за вона виступає питальним реченням?

5) як змінюється пунктуація в реченні з непрямою мовою?

6) яким стає смислове навантаження в паралельних конструкціях?

Такі завдання дають змогу зосередити увагу учнів на головному, привчають до цілеспрямованої діяльності. Позитивні сторони цього методу в тому, що він допомагає учневі вникнути в сутність мовних фактів, процесів, осмислити зв'язок між ними. Найбільше використовують цей метод 8 - 9 класах при вивченні синтаксичних понять. І особливо значущим стає на уроках укр.. м. в 10 - 11(12) класах, де підсилюється елемент самостійності, розширюється коло фактів, з якими вже обізнані учні.

40. Вкажіть типологію вправ запропоновані Онищуком.

1)підготовчі;2)вступні;3)тренувальні – за зразком,

за інструкцією, за завданням;4)завершальні

Мета підготовчих вправ полягає в тому, щоб ліквідувати прогалини в опорних знаннях, потрібних для кращого сприймання нового матеріалу. Вступні вправи проводяться безпосередньо після ознайомлення учнів з новим матеріалом для осмислення певних понять і правил. Призначення тренувальних вправ — закріпити (сформувати) в учнів мовні вміння і навички. Відповідно до характеру завдань розрізняють вправи за зразком, на конструювання і моделювання мовних одиниць, заміну одних форм чи конструкцій іншими. До завершальних вправ нале¬жать проблемні завдання та різні види творчих робіт. Виконуючи проблемні завдання, учні стикаються з нестандартними ситуаціями, що сприяє активізації їхньої навчальної роботи на уроці. Творчі роботи пов’язані з творчою уявою і розраховані на варіативність та індивідуальність виконання. Практика досвідчених учителів-словесників виробила різноманітні вправи цього виду — від складання речень, творів-мініатюр до написання великих за обсягом переказів і творів. Нарешті, контрольні вправи (роботи) проводяться для перевірки знань, умінь і навичок з мови