11. Понятие о процессе обучения. Образовательная, воспитывающая и развивающая функции обучения, их взаимосвязь.

12. Понятие «метод», «приём» и «средство» обучения, их соотношение. Различные основания для классификации методов обучения. Сравнительная характеристика традиционной и современной классификаций методов обучения. Условия выбора методов в процессе обучения.

Метод обучения – способ организации учебно – познавательной деятельности, в ходе которой учитель решает задачи обучения.

Прием обучения – часть, элемент, деталь. Любой метод состоит из приемов.

Средства обучения – это предметы материальной и духовной культуры, с помощью которых учитель реализует методы обучения.

Существует большое количество методов:

• По уровню активности учащихся

• По уровню включения в продуктивную деятельность

• По источникам полученных знаний

• Организационный

По активности учащихся:

• Активные- беседа, дискуссия, практические (лабораторные)

• Пассивные- лекция, рассказ

Наиболее известной является классификация по источнику полученной информации (традиционная):

• Словесные

• Наглядные

• Практические

Работа с книгой (появ. в 18 в.)

Видеометод, ИКТ (появ. в 20 в.)

13. Характеристика группы словесных методов обучения: объяснения, беседы, рассказа, дискуссии. Педагогические требования к их использованию в процессе обучения.

14. Характеристика группы наглядных методов обучения: наблюдения, демонстрации, иллюстрации. Педагогические требования к их использованию в процессе обучения.

15. Характеристика группы практических методов обучения: упражнения, практической и лабораторной работ. Педагогические требования к их использованию в процессе обучения.

16. Понятие формы организации обучения. Многообразие форм организации обучения, их классификация по различным признакам: по количеству учащихся, по месту проведения, по дидактической цели и т.д.

Форма (лат. «наружный вид»)

Форма организации – это внешние выражение согласованное деятельностью учителя и учащегося, осуществляется в определённом порядке и режиме.

Классификация:

-по месту учёбы:

1) школьные:

• Уроки

• Урок мастерства

• Урок в музее

• Урок на пришкольном участке

2)внешкольные:

• Экскурсии

• ДДТ

• Бассейн

• УПК

-по количеству учащихся:

• Индивидуальные

• Групповые

• Коллективные

• Массовые

-по длительности:

• Классическая (45 минут)

• Миниурок (5 минут)

• Спаренные занятия (90-70 минут)

17. Возникновение и развитие форм обучения в истории педагогики: индивидуальная, индивидуально-групповая, маннгеймская, далтон- план, белл- ланкастерская, батавская, КСО, и др. характеристика данных форм организации обучения. Их достоинства и недостатки.

18. Разработка я.А.Коменским классно-урочной системы, её достоинства и недостатки.

Достоинства:

-Экономичность

-Удобно управлять педагогами, школьниками

-Четкая организация

-Воспитание в коллективе.

Недостатки:

-Страдает индивидуальный подход

-Ориентир на «среднего» ученика

-Ученик лишен возможности учиться в соответствии со своими способностями.

19. Понятие урока. Характеристика урока как основной формы обучения: признаки урока, его достоинства и недостатки.

Урок - отрезок учебного процесса, законченный в смысловом, временном, и организационным отношением.

Урок – форма обучения суть которого закл. в том, что учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, в соответствии с расписанием в определенном порядке.

Признаки урока:

1. Наличие расписания

2. Руководящая роль учителя

3. Индивидуальный подход к учащимся

4. Связь обучения с практикой

5. Постоянный состав учащихся, примерно одного уровня развития.

Достоинства:

• Позволяет в системе излагать дисциплину.

• Позволяет наблюдать за учащимися

• Дает возможность влиять на учеников (воспитывать, развивать)

Недостатки:

• Страдает индивидуальный подход, ориентир на среднего

• Сковывает творчество учителя.