4.3. Мозговой штурм «что могут сделать подростки для защиты своих прав?» (10 мин.)

Цель: скоординировать подростков на поиски значимых для них способов просветительской деятельности, формировать в них умение принимать нестандартные решения.

Ход упражнения.

Тренер объединяет участников в три подгруппы. Предварительно уточняет поставленное задание. Генерирование идей начинается по команде во всех подгруппах. Идеи записываются на большом листе бумаги. Затем последовательно проводятся: представление своих идей каждой подгруппой; обсуждение и анализ; отбор лучших идей; принятие коллективного решения (например, создание Центра прав ребенка, создание школьного совета делегатов детских прав и т.д.).

4.4. Упражнение «НЕ НАВРЕДИ СЕБЕ» (10 мин.)

Цель: показать подросткам, какие их действия несут потенциальную опасность для них; научить избегать опасных ситуаций в жизни.

Ход упражнения

Тренер информирует всех, что в городе «Н» появился преступник, который нападает' на подростков с целью грабежа и насилия. Необходимо выработать рекомендации для подростков, которые давали бы возможность избежать опасных ситуаций и свести риск нападения до минимума.

После этой информации тренер объединяет участников в три подгруппы. Первая из них выступает в роли сотрудников правоохранительных органов города, другая - членов редакции телевизионной передачи «Дети и закон», третья - молодежной общественной организации «За общество без преступлений». Каждая подгруппа должна подготовить свои рекомендации -памятку для детей города, как не стать жертвой преступника.

После обсуждения результатов в подгруппах, их представители представляют свои рекомендации.

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА III

Необходимо обратить внимание подростков на то, что ограничение некоторых их прав иногда является полезным для них самих. Необходимо также доказать подросткам, что их так называемое

виктимное поведение (поведение потенциальной жертвы) может причинить больше вреда, чем запрет родителей не носить определенной одежды или Нe шляться по вечерам по улицам города.

Для предоставления более широкой и детальной информации рекомендуется использовать материалы приложений.

4.5. Упражнение «ЯЩИК НАРУШЕНИЙ» (10 мин.)

Цель: помочь подросткам в решении их жизненных правовых проблем, закрепить умение принимать правильные решения в сложных ситуациях.

Ход упражнения

Тренер берет коробку с листами бумаги, на которых участники написали вопросы в начале тренинга, и просматривает их. Если остались вопросы, которые не обсуждались на протяжении тренинга, участники рассматривают их. Тренер привлекает всех присутствующих к дискуссии, предлагает дать свои комментарии или советы по поводу того, как лучше всего решить эти проблемы.

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА!!!

Это упражнение покажет как подростки усвоили материал из преподнесенной темы, как научились использовать знания, полученные на занятии.

4.6. Итоги

Упражнение «ТЕЛЕГРАММА»

Цель: получить от каждого участника краткую информацию о впечатлениях от проведенного тренинга.

Ход упражнения

Тренер обращается к участникам с предложением составить ему телеграмму из II слов, которая содержала бы ответы на такие вопросы:

• Что вы думаете о проведенном тренинге?

• Что было для вас важным?

• Чему вы научились?

• Что вам понравилось?

• Что неудапось выяснить?

Далее он собирает телеграммы, прикрепляет их на плакат» телеграмма» и зачитывает. Участники, прослушав все телеграммы, определяют, которая из них им больше всего понравилась.

Заключительная тема «МОЕ БУДУЩЕЕ»

Цель: сформировать у подростков стремление занимать активную жизненную позицию, видение жизненной перспективы, желание творчески проводить просветительскую работу среди сверстников.

Время: 2 часа.

Понятия для усваивания: активная жизненная позиция, просветительская работа.

5.1. Упражнение «ПРИВЕТСТВИЕ СО «ЗДОРОВЧИКОМ»» (5мин.)

Цель: создать необходимое для работы по теме эмоциональное настроение, привлечь внимание к тем вещам, которые являются для них важными «тут и сейчас». Ход упражнения

Предавая «Здоровчика» (мягкую игрушку) по кругу, участники говорят приветствия труппе, свои чувства и мысли, которые им присущи в данный момент.

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА!!!

Начиная упражнение с собственного приветствия, тренер может установить ее ритм, а также длину и количество фраз, которые будут говорить участники. Это упражнение не должно быть длинным и слишком рефлексивным.