3.6. Подведение итогов (5 мин.)

Тренер предлагает участникам ответить на вопросы:

■ Какие знания вы получили?

■ Как эти знания вы будете использовать в дальнейшем? « Какова цель данной темы?

3.7. Упражнение «я - хороший!» (5 мин.)

Цель: создать хорошее настроение, закрепить позитивное настроение участников.

Ход упражнения.

Участники садятся в круг и по очереди проговаривают фразу: «Я - хороший!» Они могут говорить тихо, громко или очень громко, так, как им удобно это делать. Можно провести упражнение в два или даже в три приема, чтобы участники поэкспериментировали с громкостью. В конце все вместе говорят эту фразу, каждый со своей громкостью и интонацией.

2 Занятие.

З.8. Игра-разминка «ИСТОРИИ ИЗ ТОРБОЧКИ» (10 мин.)

Цель: настроить участников на работу по теме, активизировать чувство личности.

Ход упражнения.

Участники садятся в круг, и по очереди вытягивают из торбочки., не заглядывая в нее, один из предметов (карандаш, ручка, пуговица, резинка, кубик, катушка ниток, заколка, конфета и т.д.). После того как все получили какую-нибудь вещь, каждый по очереди говорит фразу, которая начинается с «Я», представляя то, что вытянулось из торбочки. Например: «Я - конфета, сладкая, вкусная, меня все любят», когда все скажут свои фразы, можно сделать еще один круг: передать свой предмет соседу справа и сказать другую фразу, уже «от имени» нового предмета, но начиная снова с «Я».

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА!!!

Это упражнение - достаточно проактивное, то есть тут в метафорическом виде проявляются личностные качества каждого участника. Приемлемо обратить их внимание на то, что у всех нас есть собственный взгляд на одни и те же вещи, а значит и на жизнь в целом.

3.9. Дискуссия «моя личная позиция» (20 мин.)

Цель: закрепить у участников собственную позицию, личные чувства и убеждения относительно употребления наркотических веществ.

Ход упражнения.

Участники, сидя в кругу, высказывают свои мысли и чувства по поводу проблемных ситуаций, предложенных тренером, - а именно, что бы в такой ситуации почувствовали, какие намерения и желания имели бы, что бы посчитали приемлемым сказать или сделать.

Примеры ситуаций:

1) Вы зашли в помещение, а там кто-то курит;

2) За праздничным столом взрослые предложили вам попробовать алкоголь;

3) В класс принесли неизвестное вещество - порошок или таблетки.

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА!!! Важно предоставить каждому участнику возможность высказать свои мысли и чувства по поводу приведенных ситуаций, избегая ответов типа: «Я сделал бы так...» или «Я сделаю так......

Более приемлемыми являются следующие ответы - «Я чувствую...», «В такой ситуации мне хочется...». Главным моментом в этом упражнении является осознание того, что почти во всех ситуациях, связанных с употреблением наркотических веществ, в той или иной мере присуще социальное давление. Следует подчеркнуть, что самым важным является наше собственное отношение к употреблению наркотиков и осознание того, какое развитие событий возможно в той или иной ситуации. Следует также обратить внимание на то, что многое зависит от того, каким является человек, подросток, который оказался в подобной ситуации.

З.10.Упражнение «БУДЬ УВЕРЕННЫМ В СЕБЕ!» (30мин.)

Цель: осознание участниками тренинга наличия взаимосвязи между определенными чертами личности подростка и возможностью начала употребления им наркотических веществ; развитие самосознания участников.

Ход упражнения.

Тренер объединяет участников в две группы, каждой из которых предлагается описание двух подростков (приложение 4). Задание для участников: обнаружить различия между этими подростками и представить результаты работы.

Вопросы для обсуждения.

■ Есть ли взаимосвязь между теми или иными чертами личности и возможностью начат употребления подростками наркотических веществ?

■ Какие черты характера присущи человеку, который может раньше, чем другие, употреблять наркотические вещества? Почему вы так считаете?

После обсуждения участники получают еще одно задание: найти пути устранения недостатков и развития позитивных черт первого подростка. Результаты этой работы также представляются.

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА!!!

Часто подростки «примеряют» на себе портреты одногодок, находящихся в описаниях, и, возможно, находят что-то общее. Это может сопровождаться неприятными чувствами. Поэтому во время выполнения упражнения следует избегать оценочных суждений; сделайте акцент на возможностях самовоспитания и позитивного развития личности при условии её заинтересованности.

З.11.Упражнение «СХЕМА ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ» (20мин.)

Цель: представить технологию принятия ответственных решений.

Ход упражнения.

Тренер. Каждый из нас знает, насколько важно принимать правильные решения. Но умеем ли мы это делать? Учились ли мы этому? И вообще, где этому учат? Похоже, что мы учимся принимать решения постепенно, по ходу жизни, методом проб и ошибок. Но эффективно ли это? Оказывается, что принимать именно свои, правильные для себя решения возможно научиться, и для этого существует несколько методов, один из которых мы сейчас рассмотрим.

Этот метод заключается в выполнении 5 определенных шагов.

Первый; до того, как принять решение, нужно осознать, что ситуация, в которой ты оказался, требует этого от тебя. А ситуаций, которые требуют выбора, очень много; например: чистить зубы именно сейчас или нет, начать подготовку к экзаменам сегодня или отложить на потом, дружить с этим парнем (девушкой) или не дружить и т.д.

Второй шаг состоит в том, чтобы собрать как можно больше информации обо всем, что касается конкретной ситуации: данные о том, как поступал кто-то из известных тебе людей в таких же или похожих обстоятельствах и что из этого получилось, определенные факты, связанные с этой проблемой и т.п. если твое решение не должно быть срочным, ты можешь расспросить других людей, где-то отыскать необходимую информацию, а если оно срочное -следует положиться на свой внутренний «мозговой штурм», очень похожий на тот, который происходит на наших занятиях.

Третий шаг - на основании осознанной информации следует сформулировать как минимум три варианта решений. Если остановиться только на двух - окажешься в глухом углу (вспомните Гамлета с его «Быть или не быть?»), поэтому проявите свои творческие способности!

Четвертый шаг - требует самого большого усердия: нужно, не ленясь (работаем же для себя), разобраться, какие последствия того или иного варианта решения будут для вас позитивными, а какие - негативными. И это - для каждого из вариантов. Обратите внимание на то, что каждое последствие может иметь для кого-то тот или иной вес, но самым важным является то, какой вес оно имеет лично для вас.

Только после этого мы можем сделать свой пятый шаг¹ - принять важное решение, сделать свой выбор.

Следует подчеркнуть, что сложная на первый взгляд процедура обучения технологии принятия решения является оправданной, кроме того, сформированные навыки принятия решений со временем закрепляются (вспомните для сравнения сколько усилий вы прилагали для чтения или письма в первом-втором классе).

Каждый участник получает небольшую ленту для того, чтоб воспользоваться «бабушкиным средством». На такой же самой ленте, но большего размера, тренер демонстрирует, как можно помочь себе запомнить все этапы принятия решений. Для этого повторяется содержание каждого этапа, действия которые необходимо на нем сделать, и при этом на ленте завязывается «узелок на память». И так - на каждом этапе. Перебирая узелки, можно легко вспомнить все этапы. Лента с узелками остается у участников.

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА!!!

Выполняя это упражнение, не следует спешить. Завязывая узелки, участники могут представлять свое поведение на том или ином этапе, создавая более крепкие ассоциации для лучшего запоминания. В начале упражнения кстати будет ввести метафору о труде балерины -достаточно сложном и даже нудном, прежде чем она продемонстрирует свой яркий и вдохновенный танец. То есть речь идет о необходимости приложения определенных усилий на пути к достижению результата, в нагнем случае - на пути к умению принимать собственные ответственные решения.

З.12. Упражнение «СДЕЛАЙ ВЫБОР!» (35мин.)

Цель: развивать умение анализировать ситуации по схеме принятия решений, делать собственный выбор.

Ход упражнения.

Участники объединяются в три подгруппы, каждая из которых получает карточку с заданием.

1. Ты со своей подругой (другом) - на дне рождения приятеля. Все разговаривают, веселятся. Один из товарищей говорит, что для улучшения настроения нужно выпить, и достает бутылку водки. Тебе налили рюмку. Твоя подруга (друг) просят тебя не пить, а все остальные предлагают выпить, мол, «Тебе что, слабо?» Каково твое решение?

2. ты собираешься на дискотеку. Раньше на дискотеках ты всегда чувствовал себя неловко, когда приглашал девушку (или тебя приглашали) потанцевать. На этот раз твои друзья предлагают тебе «самый сильный рецепт» - выпить 100 грамм «для храбрости». Ты не знаешь что с тобой может случиться после этих 100 грамм. Твое решение?

3. Как-то в школьном туалете старший (-ая) ученик (-ица) предложил(а) тебе сигарету. Ты отказался (лась). Тогда он(а) начал(а) насмехаться над тобой, говоря, что ты еще маленький (-ая), не дорос(ла) и т.д. ты очень возмущен(а) еще и потому, что рядом стоят и все это слышат не безразличные тебе люди, одногодки. Твое решение,

Задание для групп: проанализировать свое ситуацию по схеме принятия решений и сделать собственный выбор.

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА!!!

Тренеру необходимо сделать ударение на важности расширения диапазона выбора -возможностей выбора должно быть больше, чем две. Кроме того, нельзя поддаваться искушению сократить анализ,, мотивируя тем, что «и так все ясно». Такое «перескакивание» является камнем преткновения в технологии принятия ответственного решения. Технология именно в том и заключается, чтобы не пропустить ни одного аргумента и взвесить все «за» и «против».

З.1З.Нодведепие итогов (5 мин.)

Тренер обращает внимание участников на основные вопросы, касающиеся проблемы ответственного отношения к поступкам, принятия правильного решения.