Тема №2 «причины и последствия употребления наркотических веществ подростками»

Цель: предоставить в соответствии с возрастом и особенностями участников тренинга информацию о наркотических веществах, выяснить наиболее распространенные причины их употребления подростками, сообщить о влиянии наркотических веществ на организм подростков и социальные последствия их употребления.

Время: 2 часа.

Понятия для усвоения подростками: возможные причины начала употребления подростками наркотических веществ, реклама, последствия употребления, зависимость: социальная, психологическая, физическая.

2.1. Игра-разминка «ТОЧКИ» (10 мин.)

Цель: настроить участников на работу по теме, содействовать сплоченности группы.

Ход упражнения.

Участники, загадывая определенный образ, рисуют на листах бумаги в определенном порядке несколько точек и передают свой лист соседу слева, задание которого, соединив точки, нарисовать тот образ, который, как ему кажется, тут может быть зашифрован. Упражнение выполняется не вербально.

Потом участники обсуждают, похожи ли рисунки на задуманные образы.

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА!!!

Следует обратить внимание участников на то, что все рисунки имели свою идею, но результат во многом зависел от видения тех, кто соединял точки. То есть на все существуют свои причины, но многое зависит от того, что конкретно мы делаем.

2.2. Мозговой штурм «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О НАРКОТИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВАХ?» (10мин.)

Цель: выяснить уровень знаний подростков о наркотических веществах.

Ход упражнения.

Каждый участник записывает на разноцветных стакерах то, что знает о наркотических веществах (при этом тренер объясняет, что наркотические вещества - это все вещества, которые влияют на сознание и психическое состояние человека). Эти стикеры приклеиваются к плакату, изготовленному в виде рисунка из комикса, где один подросток спрашивает, а другой отвечает, но «облачко» его ответа пустое. Его участники заполняют стакерами, не зачитывая то, что написали. Тренер обобщает полученную информацию, не оценивая ее.

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА!!!

Важно во время проведения упражнения не создавать атмосферу соревнования, не предлагать участникам зачитывать то, что они написали, не обсуждать полученную информацию - все это может возбуждать интерес подростков к наркотическим веществам, подталкивать их к последующему экспериментированию.

Уровень информации, полученной во время проведения данного упражнения, является тем уровнем, повышать который в рамках конкретной группы опасно.

2.3. Информационное сообщение «НАРКОТИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА» (5 мин.)

Цель: предоставить общую информацию о разных видах наркотических веществ.

Ход сообщения.

Очень осторожно, избегая чрезмерной конкретизации, тренер обобщает информацию о наркотических веществах, полученную во время исполнения предыдущего задания. Для того, чтобы качественнее подытожить материал, полученный по ходу мозговой атаки, педагог-тренер также очень осторожно, придерживаясь соответствующих рекомендаций, может использовать информационные материалы приложений с пометкой «для педагога-тренера». Самой приемлемой в данном случае могла бы стать классификация наркотических веществ по противоположным признакам: легальные - нелегальные, натуральные - искусственные.

По формам употребления: путем курения, выпивания (жидкости, порошки, таблетки), инъекции, вдыхания;

По сферам употребления: медицина, среда людей, которые употребляют те или иные наркотические вещества.

Важным является признание серьёзных разрушающих последствий употребления наркотических веществ, для здоровья (но не следует создавать слишком большое эмоциональное напряжение - мы просто признаем этот факт). Можно также рассказать о наличии определенного сленга (системы специфических слов), связанного с употреблением тех или иных наркотических веществ.

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА!!!

Важно помнить о том. что чрезмерная, несоответствующая возрастным особенностям и первоначальной информированности подростков информация о наркотических веществах и особенностях их действия на организм опасна, потому что может провоцировать подростков на экспериментирование с этими веществами. Очень важной является личная позиция тренера, его спокойная уверенность в том, что для собственной безопасности необязательно знать все и тем более испытывать все на себе.

Возможный переход к следующему упражнению: «для того, чтобы сделать собственные выводы и принять собственные решения, нам нужно выяснить, почему люди начинают употреблять наркотические вещества».

2.4 Мозговой штурм «ЧТО ПРИВОДИТ К УПОТРЕБЛЕНИЮ НАРКОТИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ?» (10-15 мин.)

Цель: способствовать усвоению участниками сути причин, которые приводят к употреблению подростками наркотических веществ.

Ход упражнения.

Тренер на флип-чарте записывает все мысли, высказанные участниками по поводу причин начала употребления людьми наркотических веществ и обобщает полученную информацию.

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА!!! Необходимо выделить две разновидности причин:

а) особенности подросткового возраста - свойственная подросткам склонность к экспериментам, желание взрослости, обостренные чувства, поиски жизненных ценностей;

б) наличие социального давления в виде рекламы, доступность наркотических веществ. Делая выводы, тренер еще раз делает акцент на основных причинах начала употребления

подростками наркотиков: любопытство, подражание взрослым, плохое настроение, конфликты, стремление "быть таким, как все", неумение отказать, неуверенность в себе, соблазнительная реклама и т.д.

Детальная информация о причинах начала употребления наркотических веществ содержится в материалах приложений.

2,5.Упражнение «КАК ДЕЙСТВУЕТ РЕКЛАМА» (15 мин.)

Цель: активизировать критическое, аналитическое отношение участников к средствам рекламы. Предоставить участникам возможность осознать собственное отношение к этому явлению.

Ход упражнения.

На флип-чарте от центральных слов «Средства рекламы» в форме лучей записываются все предложения участников, которые они в свободной форме по очереди высказывают. Приемлемыми могут быть вопросы типа: «Как вы считаете, для чего нужна реклама?», «Всегда ли реклама правдива?», «О чем пекутся люди, создающие рекламу?»

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА!!!

Важно сделать акцент на том, что когда мы знаем механизмы того влияния, которое мы ощущаем на себе, тогда мы можем ему противостоять.

Нужно избегать создания участниками образа врагов-рекламодателей, что является нежелательным по разным причинам; в частности, такой вывод не дает возможность самому участнику сделать собственный выбор, а переносит ответственность на других людей. Следует обратить внимание на то, что для людей, которые создают рекламу - это их работа, также как для

других - печь хлеб или учить кого-то, или лечить. Что мы можем противопоставить рекламе? Иметь свой взгляд!

2.6.Упражнение «ШКАЛА 1-10» (15мин.)

Цель: доказать участникам, что собственная жизненная позиция и собственное «Я» являются основными в проблеме начала употребления наркотических веществ.

Ход упражнения.

Участникам раздаются стакеры желтого и розового цвета. Тренер предлагает участникам выставить свою оценку влияния того или иного фактора - социальной среды или личного «Я» - в балах от 0 до 10 (10 - наивысший бал, т.е. наивысшая сила влияния). Выставить бал в этом упражнение означает приклеить стикер в том или ином месте «Шкалы 1-10», которая находится на флип-чарте или на плакате (стакеры желтого цвета приклеиваются на первую шкалу, а розового -на другую).

Шкала 1-10

Собственное «Я»

\-------\------\-------\------\------\------\------\------\------\------\

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Влияние среды

\-------\-------\------\-------\-------\-------\-------\-------\-------\-------\

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

После того, как все участники определились и приклеили стакеры, следует подытожить работу. У участников есть возможность высказать, по поводу того, почему они считают именно так, а не иначе. Вывод должен быть таков: не валено насколько влиятельным является окружение, все же решающим в проблеме начала употребления наркотических веществ является собственное «Я» человека, его позиция и решение.

2.7.Упражнеиие «ВЛИЯНИЕ НАРКОТИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ НА ОРГАНИЗМ ПОДРОСТКА» (25 мин.)

Цель: выяснить последствия употребления наркотических веществ на организма подростка.

Ход упражнения.

Тренер объединяет участников в три подгруппы. Каждая из них получает задание: с помощью материалов приложения 3 определить влияние на организм подростков:

а) табака;

б) алкоголя;

в) наркотиков.

Задание можно выполнять, чертя таблицы, схемы, прибегая к рисункам и т.д. Мотивирующими словами для качественной и ответственной работы участников могут быть: «Информация, которую вы получили, есть только у вас. Вам нужно как можно полнее и доступнее предоставить её всем участникам нашей группы».

После выполнения задания подгруппы презентуют свою работу всем участникам.

Вопросы для обсуждения:

■ Что теряет человек, когда начинает употреблять наркотические вещества?

■ Считаете ли вы, что употребление наркотических веществ - личное дело каждого человека? (Этот вопрос является важным для перехода к следующему упражнению).

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА!!! Подытоживая информацию, приемлемо объяснить механизм развития зависимости от наркотических веществ (приложение 5). Развитие зависимости - это то, что возникает вследствие употребления любого наркотического вещества, хотя в обществе могут существовать различные мнения но этому поводу и разные факты: те, которые подтверждают это и те, которые как будто это опровергают. Будет зависимость большей или меньшей, связанно со многими факторами — особенностями наркотического вещества, состоянием организма, наследственностью и т.д. Никто не может гарантировать или на 100% предвидеть, каковым будет действие того или иного наркотического вещества именно на его организм.

2.8. Мозговой штурм «КРУГИ СОЦИАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ» (5 мин.)

Цель: осознание участниками разнообразных социальных отношений в обществе, наличия социальной взаимосвязи между людьми.

Ход упражнения.

На флип-чарте в концентрических кругах, в центральном из которых написано «Я» или «Л» (Личность), записываются люди, которые окружают участника; расстояние к центру зависит от того, насколько они важны для него, близки. Предложения по поводу того, кого записывать, участники подают в свободной форме.

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА!!!

Каждый из нас по отношению к тем или иным людям находится в определенном круге, а они -вокруг нас. Каждый выполняет в обществе разные социальные роли (учителя, ученика, сына, дочери, покупателя, пассажира и т.д.), будучи связанным с другими людьми, имеет на них определенное влияние и чувствует их влияние на себе.

2.9. Упражнение-демонстрация «НАШ ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДОМ» (10мин.)

Цель: продемонстрировать взаимоотношения в обществе, предоставить возможность увидеть их в символической форме.

Ход упражнения

Тренер предлагает каждому из участников подумать и загадать какую-нибудь социальную роль, которую он знает, взяв игрушечный кубик из торбочки, которую тренер передает по кругу. Когда кубики разобраны, а роли задуманы, тренер предлагает построить из кубиков «Наш общественный дом», расставляя их один за другим в любом порядке и называя задуманную социальную роль. Когда сооружение готово, тренер говорит, что оно достаточно прочное, пока каждый из элементов плотно стоит рядом с другим. Но достаточно хотя бы одному из них начать вести себя «не так» (тут нужно поменять положение некоторых кубиков), как сооружение изменяет свою конфигурацию или вообще рушится. От действий и поведения каждого из нас многое зависит в жизни людей, которые нас окружают.

Проводя аналогию с тем. как может измениться поведение человека, который начинает употреблять те или иные наркотические вещества (материалы упражнения «Влияние наркотических веществ на организм подростка»), можно сказать о социальных последствиях этого.

К ВНИМАНИЮ ТРЕНЕРА!!!

Не следует присваивать участникам их реальные личные социальные роли, чтобы избежать негативной идентификации. Это упражнение - только демонстрация.

2.10. Подведение итогов (5 мин.)

Тренер предлагает участникам ответить на вопросы:

■ Какие знания вы получили?

■ Как эти знания вы будете использовать в своей жизни?

2.11. Игра-разминка «БУЛОЧКА С КОРИЦЕЙ» (5 мин.)

Цель: содействовать сплоченности группы, снять напряжение после занятия.

Ход упражнения.

Тренер спрашивает: «Кто любит корицу?» и те, которые любят, встают посредине комнаты, берут друг друга за руки, создавая цепочку. Те, кто любят булочки с корицей, пирожки с корицей, сладости, хорошую компанию, также к ним присоединяются, до тех пор, пока все не встанут в цепочку. Потом тренер берет последнего участника за руку и начинает, шагая вокруг первого участника, «наматывать» всю группу на него - «печь булочку с корицей». Когда все плотно «намотаются», нужно минутку так постоять, чтоб почувствовать всех вместе, прислушаться к этому чувству и только тогда разойтись.