Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Blok_1_otveti_na_istoriyu_i_teoriyu.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
129.83 Кб
Скачать

11. Дати характеристику вітчизняній парадигмі соціальної роботи як сукупності моделей і теорій допомоги.

Становлення вітчизняної теорії соціальної роботи відбувалось, за свідченням дослідників, у тісному зв’язку з філософією допомоги як базовою, концептуальною ідеєю, навколо якої формувалися та розвивалися інші концептуальні ідеї та теорії. Поступово формувалась система ідей та моделей допомоги і взаємодопомоги, що утворювали парадигму соціальної роботи.. Виділяють слідуючі парадигми: архаїчна, конфесійна, державна, громадсько-державна, соціальна, професійна.

Нові парадигми визначається передусім характером тих масштабних змін, які сьогодні відбуваються у вітчизняній системі. Мова йде не просто про окремі вдосконалення тих чи інших напрямків освітньої практики, а про перехід системи на якісно новий рівень функціонування із зміною парадигмальних основ свого розвитку. Теоретико-методологічні основи цього процесу, як і основні напрями модернізації вітчизняної системи,

Цей процес сам по-собі дуже складний, і саме формування нової філософської парадигми національної системи стало одним з головних чинників, який викликав до життя появу нової самостійної галузі знань - філософії освіти. Значною мірою і проблематика сучасної філософії освіти визначається завданнями розробки нової філософсько-освітньої парадигми, напрямків її концептуалізації та практичної реалізації.

Нарешті, питанням першочергового значення залишається проблема механізмів та напрямків реалізації нової парадигми в процесі здійснення реформ. По суті мовиться про розробку концептуальних та ціннісних основ процесу реформування культурно-освітньої сфери, що неможливо без детальної концептуалізації нової парадигми системи діяльності та виявлення найбільш перспективних напрямків та форм реалізації її теоретичних положень в освітній практиці.

Більшість авторів пов'язують розробку нової парадигми сучасної освіти із становленням та розвитком нової галузі освітнього знання - філософії освіти. Однак тлумачення останньої до цього часу виділяється надзвичайною різноманітністю поглядів та підходів, внаслідок чого поки що немає усталеного погляду ні на суть філософії як науки, ні на основні параметри філософської парадигми, ні на способи їх концептуалізації для впливу на освітню практику.

12. Філософські цінності соціальної роботи.

Система цінностей була сформована від її праісторичних форм до сучасного стану.

Зі зміною історичних умов відбувалася трансформація ціннісних орієнтирів. Однак суспільне благо, справедливість, відповідальність, завжди були важливими домінантами філософського осмислення цивільних і політичних прав людини.

Філософські цінності соціальної роботи виявляються на різних рівнях і утворюють своєрідну систему, де реалізуються переконання і відносини, ідеали і прагнення, норми і практичні принципи взаємодії, етичні правила і професійні цінності.

Філософські цінності, що містяться в мультикультурному просторі, виступають як цінності професійної субкультури, коли професія розглядається на рівні міжнародного співтовариства. Звідси цінності професійної субкультури розглядаються на світовому рівні в контексті глобальних цивілізаційних цілей і завдань.

Філософські цінності на рівні професійних норм і вимог, охоплюють інший пласт ціннісних орієнтирів. Макрорівень визначає цілі та завдання загального характеру. Вони пов'язані з корпоративними принципами і нормами і нормами взаємодії, відносинами і системою колективної відповідальності.

Мікрорівень філософських цінностей соціальної роботи відображає ціннісний спектр професійної взаємодії соціального працівника і клієнта.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]