49. Психосоциальные технологии в социальной работе

Социально-психологический тренинг ориентирован на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития компетентности в общении.

Базовыми методами являются: групповая дискуссия и ролевая игра в различных модификациях и сочетаниях. Численность группы от 7 до 15 человек, продолжительность общего цикла занятий в зависимости от задач от нескольких дней до нескольких месяцев.

Встречи с участниками м\б ежедневными или более редкими (1-3 раза в неделю). Продолжительность одной встречи от 1,5 до 3-х часов и более. Возможны так называемые группы – марафоны, проводимые за 2-3 дня непрерывной работы.

Общая цель: конкретизируется в след. Задачах:

1. овладение психологическими знаниями;

2. формирование умений, навыков в сфере общения;

3. коррекция, формирование и развитие установок, необходимых для успешного общения;

4. развитие способности адекватного и полного познания себя и др. людей;

5. коррекция и развитие системы отношения личности.

Формы:

1. поведенческий тренинг

2. ролевой тренинг

3. видео-тренинг

4. перцептивный тренинг (трудности в общении)

5. деловой тренинг

В группе особый акцент на создание климата доверия, позволяющего реализовать большую по сравнению с повседневным общением интенсивность открытой, обратной связи. В результате участники получают возможность реально увидеть себя со стороны и с ориентироваться в собственно сложившемся опыте общения, что представляет необходимую предпосылку развития компетентности в общении.

Создание климата доверия в существенной степени определяется особой формой проведения занятий, при которой ведущей не является преподавателем в традиционном смысле слова. Его ролевая позиция направлена не на противопоставление себя в группе, а на интеграцию с ней. При этом он выступает одним из участников групповой работы, хотя он задает людям поведение. Группа д\б высокого поведения.

Принципы в организации занятий

1. принцип активности участников (участники выполняют различные действия, проигрывание различных ситуаций и т.п)

2. принцип исследовательской позиции (в процессе работы в группе создаются такие ситуации, когда участникам необходимо самим найти решение проблемы, самостоятельно сформулировать уже известные психологические закономерности взаимодействия и общения людей)

3. принцип объективации поведения (в начале занятий поведение участников в группе переводится с импульсивного на объективный уровень и поддерживается на этом уровне в ходе их проведения, которое используется во всех видах тренинга)

4. принцип партнерского общения предполагает признание ценностей личности др. человека, его мнения, интересов, а также принятие решений с максимально возможным учетом интересов всех участников общения, а не достижение одной из сторон своих целей за счет интересов др.

Семейная психотерапия.

Является областью психотерапии, охватывающей изучение семьи и воздействие на нее с целью профилактики, лечение заболеваний, а также последующей соц.-трудовой реабилитации.

Целью изучения семьи является усвоение семейного диагноза, то есть выявление нарушений, которые участвуют в возникновении нервно-психического расстройства у одного или нескольких ее членов; выявление психологических особенностей семьи и ее членов от которых зависит коррекция и выбор методов.

Сложности изучения семьи: в семье всевозможные отношения и связи, личностные особенности членов семьи, обычаи, традиции, социальное окружение семьи, социально-экономические условия, отсутствие единого подхода к проблемам семьи.

Методика изучения семьи делает первые шаги, каждый человек имея собственный семейный опыт и считает его единственной правильной моделью для понимания семейных отношений, затрудняет изучение и скрытость, интимность некоторых событий. Все это ставит перед изучающим семью сложные задачи:

1. проблема показаний к использованию семейной психотерапии. В современной психотерапии нет единства, рекомендации различны в зависимости от нервно-психического расстройства (неврозы, алкоголизм, нарушение половой функции.

2. система изучения семьи. Нужна правильная стратегия и тактика каждого шага приближения к первоначальному нарушению этих шагов, очень многое зависит от направлений.

3. пути и методы получения сведений о семье.

Методы семейной диагностики и психотерапевтической коррекции семейных взаимоотношений.

• формирование позитивного отношения семьи к семейной психотерапии и создание мотивов к участию в ней. Первая встреча определяющая.

• Общие черты по организации и проведению психотерапии. Методика семейной психотерапии (проигрывание ролей др.др, обмен ролями, техника молчания, истинная цель противоположна и провозглашаема).

• Семейная дискуссия – коррекция неправильных представлений о различных аспектах семейных отношений, распределение обязанностей, обучение членов семьи методам дискуссии.

• Обусловленное общение-обмен записками между членами семьи, происходит искусственное замедление процесса коммуникации, и члены семьи замечают, то что используется при обычном общении цветовая сигнализация.

Метод активного слушания когда эмоциональная проблема. Активно слушать ребенка, возвращать ему в беседе то, что он вам поведал, обозначив его чувства. Необходимо повернутся к нему лицом, глаза на одном уровне.

Индивидуальная и групповая психотерапия.

Психотерапия – комплексное лечебное вербальное и невербальное воздействие на эмоции, суждения. Самосознание человека.

Групповая психотерапия – использование закономерностей, взаимодействие в группе для лечения и достижения физического и психического благополучия человека.

По характеру работы психотерапевтические действия различают:

• семейная психотерапия;

• групповая терапия в условиях современной деятельности;

• игровая психотерапия.

Главные показатели групповой психотерапии:

• наличие неврозов, с нарушением социальных связей;

• трудности в области общения и социальная адаптация;

• первая стадия алкоголизма;

• психосоматические заболевания.

Групповая психотерапия психических заболеваний необходима для реабилитации, т.е восстановление способности, она сочетается с трудотерапией.

Методы и техника групповой психотерапии.

1. дискуссионная психотерапия. Обсуждается значимость темы, на ее основе развивается дискуссия касающаяся личных позиций, взглядов, также конфронтации связаны с различными мнениями. Более успешна биографическая тема. Активность бывает разной, занятия м\б посвящены одному или всем клиентам.

2. интеракционно-коммуникотивные методы – это психодрамма, гештальт техника, трнсактный анализ.

Составляющие части:

• разминка;

• собственно психодрамматическая игра

• обмен чувствами и оценками

Техники: перемена роли, монолог, театральная реплика, зеркало.

3. Методы, основанные на невербальной активности. Арттерапия используется творческая пластическая активности клиента для выражения проблематики, как отдельных членов, так и группы в целом; музыкотерапия делится на рецептивную и активную, она может вызывать переживания; пантомима в разнообразных формах экспрессия передается с помощью жестов и движений; хореотерапия используется с учетом возможностей группы.

4. Групповая поведенческая терапия носит характер заданий. Цель – научение новым типам поведения в группе с помощью группы, устранение невротических синдромов.

Техники: моделирование, техника научения социальным контактам.

Игротерапия: игровая коррекция поведения детей в группе, структура психокоррекционного занятия.

Игротерапия – использование игровых ситуаций в терапевтической обстановке.

Игровая коррекция поведения является групповой формой коррекционной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Она основана на деятельностном подходе и использует детскую игру в диагностических, коррекционных и развивающих целях.

Игровая коррекция используется при различных формах нарушения поведения, неврозах, страхах, школьной тревожности, нарушениях общения у детей.

Структура психокоррекционного занятия: занятие состоит из этюдов, игр. Они д\б короткими, разнообразными, доступными. Цель занятий: сохранение психического здоровья, предупреждение эмоциональных расстройств. Основной акцент на обучение элементами техники выразительных движений на использование их в воспитании эмоций и высших чувств, на приобретение навыков само расслабление. Занятие строится по схеме и состоит из этапов.

1. разминка. Задачи: сбросить инертность физического и психического самочувствия, понять мышечный тонус, привлечь внимание интерес ребенка к занятию. Используются игры на внимание и подвижная игра.

2. мимические и пантомимические этюды. Задача: выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний, связанных с переживанием телесного и психического довольства и недовольства. Здесь дети знакомятся с мимикой, жестами, позой, походкой.

3. Игры этюды на выражение отдельных качеств характера и эмоций. Выразительное изображение чувств порождаемых социальной средой (жадность, зависть, доброта) и их моральная оценка. Дети рассматривают модели поведения с теми или иными чертами характера, смотрится социальная компетентность. Педагог корректирует.

4. игры этюды имеющие психотерапевтическую направленность на определенного ребенка или на группу. Задачи6 коррекция настроения и отдельных черт характера ребенка, тренинг моделирования стандартных ситуаций. Используются мимические и пантомимические способности детей для естественного воплощения в заданный образ.

5. окончание занятия, психомышечная тренировка. Задачи: снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, закрепление положительного эффекта, поведение в равновесие их эмоционального состояния, улучшение самочувствия настроения.