33. Содержание и методика социально-педагогической деятельности в учреждениях социального обслуживания

Соц-ая педагогика – отрасль педагогического исследования социального воспитания в контексте социализации, т.е. воспитание всех возрастных групп и соц-ых категорий людей в различных учреждениях (Мудрик). Связь соц-ой педагогики с соц-ой работой Как любая наука, социальная работа имеет свой предмет, объект, категориальный аппарат. Предметом социальной работы как самостоятельной науки являются закономерности, обуславливающие характер и направленность развития социальных процессов в обществе. Что касается категориального аппарата, то многие категории социальной работы и социальной педагогики являются общими. Профессиональное мастерство специалиста по соц-ой работе представляет собой совокупность качеств специалиста, отражающих степень его квалификации, уровень знаний и навыков в осуществлении комплекса мер по соц-ой защите населения. Составной частью проф. мастерства являются следующие способности: коммуникативность – способность устанавливать правильные взаимоотношения с клиентом, членами их семей, коллегами и руководителем. организаторские способности проявляющиеся в умении организовывать свою собственную деятельность и деятельность своих клиентов. перцептинвные - умение проникать во внутренний мир клиента, ставить себя на его место, улавливать психологическое состояние. усугистивные (внушающие) – способность специалиста убеждать, влиять, заставлять клиента. научно-познавательные – способность к овладению информацией и новыми знаниями. Содержание и методика социально-педагогической деятельность в соц-х учреждениях :для детей, оставшихся без попечения родителей :Дом ребенка – учреждение для воспитания и оказания помощи детям до 3-х лет, оставшихся без попечения родителей, детям одиноких матерей, а также детям с дефектами психич-го или физич-го развития.Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних осуществляет профилактику безнадзорности, обеспечивает социальную помощь и реабилитацию несовершеннолетних с различными формами и степенью дезадаптации. Социальный приют для детей и подростков предназначен для временного проживания до определения наиболее оптимальных форм жизнеустройства и социальной реабилитации детей и подростков от 3 до 18 лет, оставшихся без попечения родителей, нуждающихся в экстренной социальной помощи. Цель создания приюта – социальная помощь беспризорным детям и подросткам, организация их временного проживания, правовая и медико-психологическая помощь, их дальнейшее жизнеустройство. В детские дома и школу-интернат направляются дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, вследствие лишения родителей их родительских прав; отобрания от них детей без лишения родительских прав; признания родителей недееспособными; отсутствия данных о месте нахождения родителей; длительной их болезни; отбывания наказания, нахождения под стражей в период следствия и по другим причинам. Детский дом семейного типа – форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семью при полном их государственном обеспечении. Условия пребывания детей в этих домах и отношения между детьми и воспитателями максимально приближены к семейным. Это позволяет сохранять и поддерживать у детей эмоциональные отношения и связи, существующие между членами обычной семьи, способствует процессу естественного и благотворного индивидуально-личностного общения между детьми и взрослыми.. детей-инвалидов:В детских домах-интернатах для детей с ограниченны­ми физическими возможностями сосредоточен контингент с различной степенью поражения опорно-двигательного аппарата. Здесь для их реабилитации широко применяет­ся спортивно-оздоровительная работа, профессионально-трудовое обучение. В интернатах создаются учебно-произ­водственные мастерские преимущественно двух профилей: столярное и швейное дело. Во многих интернатах детей-инвалидов также обучают профессиям бухгалтера, маши­нописи с основами делопроизводства. Проблемной стороной реабилитационного процесса в условиях домов-интернатов для детей с ограниченными возможностями является его определенная замкнутость. Здесь отсутствует возможность более широкого общения детей-инвалидов со здоровым окружением, что наклады­вает своеобразный отпечаток на уровень социализации де­тей, затрудняет их адаптацию в обществе. Такие проблемы лучше решаются в реабилитационных центрах для детей и подростков с ограниченными возможностями. Примерное положение об этих центрах было утверждено Министер­ством социальной защиты населения Российской Федера­ции в декабре 1994 г. В соответствии с ним, целью дея­тельности центра является не только оказание детям и подросткам, имеющим отклонения в физическом или ум­ственном развитии, квалифицированной медико-социаль­ной, психолого-социальной, социально-педагогической помощи, но и обеспечение их максимально полной и своевременной адаптацией к жизни в обществе, семье, к обуче­нию и труду. Так, в реабилитационном центре внешколь­ного образования «Творчество», успешно функционировав­шем в Самаре во второй половине 90-х гг., обучение инва­лидов школьного возраста в системе дополнительного образования проводилось в коллективе здоровых воспи­танников. Первые учились не стесняться своего недуга, у них быстрее формировались необходимые коммуникатив­ные знания, а вторые - видеть в своих товарищах по уче­бе полноценных людей. В последние годы в нашей стране открываются новые реабилитационные центры, одна­ко их количество недостаточно. Не каждому инвалиду по карману оказываются расходы на прохождение отдельных курсов медицинской и социально-трудовой реабилитации. В этой связи заслуживает внимания опыт далекой Австра­лии, где инвалид, проходя курс социально-трудовой и ме­дицинской реабилитации получает надбавки к пенсии по инвалидности. И они практически полностью покрывают все расходы на эти цели.

• пожилых людей:

При центрах социального обслуживания работают отделения дневного пребывания. Они предназначены для социально-бытового, культурного, медицинского обслуживания граждан, сохранивших способность к самообслуживанию и передвижению, для организации их питания и отдыха, привлечения к посильной трудовой деятельности и поддержания активного образа жизни. Деятельность отделений помогает пожилым людям преодолеть одиночество, замк­нутость.

На базе центров социального обслуживания создаются социально-реабилитационные отделения, организующие оздоровительные и реабилитационные мероприятия для пожилых людей, сохранивших способность к самообслуживанию и передвижению. В отделениях имеются медицинские кабинеты: физиотерапевтический, массажный, лечебной физкультуры. Трудовая терапия проводится в специальных помещениях, оборудованных несложными механизмами, инструментами, приспособлениями для ручного труда.

Стационарные социальные учреждения - специальные дома для одиноких и престарелых. Такие дома предназначены для постоянного проживания одиноких инвали­дов, участников Великой Отечественной войны (не имеющих тру­доспособных детей), а также одиноких вдов военнослужащих, по­гибших в годы Великой Отечественной войны, сохранивших пол­ную или частичную способность к самообслуживанию и нуждаю­щихся в создании условий для реализации основных жизненных потребностей (БОФМ).

Дома-интернаты для престарелых и инвалидов. Как правило, здесь проживают престарелые люди и инвалиды, нуждающиеся в уходе и медицинском обслуживании. Существует ряд причин, обусловливающих их пребывание в доме-интернате: отсутствие жилья, минимальный раз­мер пенсии, отсутствие социальных служб вблизи от места жительства, преклонный возраст, потребность в постоянном медицинском наблюдении и уходе. Основными задачами дома-интерната являются: материально-бытовое обеспечение престарелых и инвалидов, создание им благоприятных условий жизни, приближенных к домашним; организация ухода, оказание медицинской помощи; осуществление мероприятий, направленных на их социально-трудовую реабилитацию.