1. Нежеланием

2. Коммуникативными интенциями

3. Стремлением

4. Мотивом

5. Направленностью сознания

9. Лингвистическая компетенция характеризуется формированием навыков:

1. Грамматических

2. Лексических

3. Графических

4. Фонетико-графических

10. ОрфографическихВиды монологического текста:

1. Коммуникация

2. Описание

3. Интервью

4. Суждение

5. Общение

6. Обмен мнениями

11. Функциональные виды чтения:

1. Изучающее

2. Просмотровое

3. Беглое

4. Углубленное

5. Ознакомительное

6. Ускоренное

7. Поверхностное

12. Изучающему язык нужны словарй:

1. Компактные

2. Лексикографические

3. Специальные

4. Двуязычные

5. Адаптированные

13. Современные технологии обучения используются:

1. В проведении внеаудиторных занятий

2. Для работы с отстающими учащимися

3. Для расширения кругозора учащихся

4. Для повышения эффективности и качества организации учебного процесса

5. Как один из способов реализации на занятиях личностно-деятельностного подхода к обучению

6. Как дополнительные средства обучения

14. Современные учебники представляют из себя:

1. Специальные словари

2. Интенсивные курсы

3. Видеофонограммы

4. Видеограммы

5. Аудиовизуальные учебники

6. Аудиовизуальные средства обучения

15. Основные черты урока ИЯ:

1. Чтение вслух и вопросно- ответные упражнения

2. Воспитательный и образовательный потенциал урока

3. Наличие планового урока, составленного учителем

4. Большое количество упражнений и заданий

5. Использование зрительных опор

6. Адекватность упражнений и технологий цели урока

7. Атмосфера общения, речевая ценность урока

16. Задачи урока при подготовке групповых проектов о стране изучаемого языка:

1. Формирование фонетических навыков

2. Формирование коммуникативных умений

3. Формирование креативных умений

4. Формирование синтетических умений

5. Формирование лексических навыков

17. Восприятие на слух текста диалога на тему «Спорт»:

1. Формирование аудитивных умений

2. Формирование графических навыков

3. Формирование монологических умений

4. Формирование грамматических навыков

5. Формирование паршшнгвистических умений

6. Формирование диалогических умений

Формирование лексических навыков по тем

18. е«Средства обучения» подразумевает:

1. Комплекс учебно-технических материалов

2. Материалы, с помощью которых осуществляется управление деятельностью преподавателя по обучению ИЯ

3. Материалы, с помощью которых осуществляется управление деятельностью учащихся по овладению ИЯ

4. Совокупность взаимосвязанных и образующих единство элементов

5. Деление на теоретические и эмпирические

6. Способы познания и изучения явлений действительности

19. Тестирование как метод исследования:

1. Позволяет оценить результаты по заранее установленным критериям

2. Относится к методам теоретического уровня исследования

3. Позволяет проконтролировать уровень владения ИЯ с помощью подготовленных заданий

4. Является субъективным методом исследования

5. Требует умения делать выписки, конспектировать

6. Позволяет фиксировать поведение участников

7. Использует варьируемые и неварьируемые переменные

20. Цели обучения, обусловленные социальным заказом, определяются тремя составляющи м и:

1. Прагматико-репрезентирующая

2. Межкультурно-коммуникативная

3. Социокультурно-прагматическая

4. Когнитивно -концептуальная

5. Методологическая

6. Коммуникативно -деятельностная

21. Проблемная ситуация в обучении иноязычному общению:

1. Формирует воображение

2. Используется на старшем этапе обучения ИЯ

3. Реализуется в ходе использования проектной технологии

4. Реализуется в ходе использования ролевых игр

Создается учителем на основе моделирования жизненных ситуаци

22. йС

    Вариант 2148

    Методика преподавания иностранных языков

    амостоятельная работа по ИЯ - является необходимым условием развития:

1. Творчества

2. Самообразовательной компетенции

3. Скоростного чтения

4. Самообразования и самовоспитания

5. Стратегий учения

23. Объектами контроля в обучении ИЯ в школе являются:

1. Уровень академической компетенции

2. Уровень социокультурной и лингвокультурной компетенции

3. Уровень лингвистической компетенции

4. Уровень грамматической компетенции

5. Уровень гностической компетенции

6. Уровень познавательной компетенции

7. Уровень проектной компетенции

24. Профессионально-педагогические функции преподавателя:

1. Организаторская

2. Гностическая

3. Академическая

4. Персептивная

5. Речевая

6. Дидактическая

7. Инструментальная

25. Аспекты исследования речевого акта: