24. Профессионально-педагогические функции преподавателя:

1. Академическая

2. Инструментальная

3. Организаторская

4. Персептивная

5. Г ностическая

6. Речевая

7. Дидактическая

24. Этапы моделирования контекстно-базируемого общения по С.С. _v Кунанбаевой:

" А) Этап контроля сформированное™ навыков контекстно-базируемого общения

, В) Этап подготовительный к трансформации модели Л"С) Этап межкульутрно-коммуникативного общения ^ч-Е>)-'Этап Моделирующий типичные ситуации общения

Е) Зтап выявления нетипичных ситуаций общения ( ) Этап формирования метаязыковых умений

Тест по дисциплине Методика преподавания иностранных языков завершен

Методика преподавания иностранных языков

1. Принцип активности предполагает:

1. Сохранение учебного материала в памяти учащихся

2. Переход от чувственного восприятия к абстрактному мышлению

3. Активация психических процессов в деятельности обучаемого

4. Речевую активность учащихся на уроке

5. Формирование и формулирование мыслей средствами изучаемого языка

2. Общеметодические принципы обучения И Я:

1. Наглядности

2. Активности

3. Коммуникативности

4. Устное опережение

5. Учета родного языка учащихся

3. Прочность усвоения иноязычного материала достигается за счет:

1. Использования аудиоматериалов

2. Использования игр и соревнований на уроке по ИЯ

3. Дифференцированного подхода к учащимся

4. Умелого изложения материала, обеспечивающего эмоциональное воздействие на учащихся

5. Использование разнообразных упражнений

4. Звокусветотехнические средства обучения:

1. Магнитофон

2. Кодоскоп

3. Диапроектор

4. Кинопроектор

5. Диктофон

6. Видеомагнитофон

5. Содержание обучения иностранному языку определяют компоненты:

1. Психологический

2. Дискурсивный

3. Лингвистический

4. Грамматический

5. Меж культурный

6. Эффективные способы введения грамматического материала:

1. Грамматическо - лексический

2. Грамматический

3. Контекстный.

4. Индуктивно - дедуктивный

5. Аналитический

6. Коммуникативный

7. Дедуктивно - индуктивный

7. Эффективные способы семантизации активной лексики на начальном этапе обучения в CLL1:

1. Контекст

2. Перевод слова на родной язык

3. Дефиниция

4. Опора на языковую наглядность

5. Перевод толкование

8. Функциональные виды чтения:

1. Ознакомительное

2. Изучающее

3. Просмотровое

4. Медленное

5. Беглое

9. Виды монологического текста:

1. Суждение

2. Общение

3. Описание

4. Сообщение

5. Обмен мнениями

6. Интервью

7. Коммуникация

10. Изучающем)' язык нужны словари:

1. Разговорники

2. Адаптированные

3. Специальные

4. Лексикографические

5. Двуязычные

6. Толковые

1 1. По способу организации обучение может быть:

1. Смешанным

2. Открытым

3. Информативным

4. Закрытым

5. Индивидуальным

6. Индивидуальным или коллективным

7. Коллективным

12. Современные технологии обучения используются:

1. В проведении внеаудиторных занятий

2. Для повышения эффективности и качества организации учебного процесса

3. Для расширения кругозора учащихся

4. Как дополнительные средства обучения

5. Дтя работы с отстающими учащимися

6. Для закрепления нового материала

7. Как один из способов реализации на занятиях личностно-деятельностного подхода к обучению

1 3. Поурочное планирование по ИЯ выражается в:

1. Уточнении количества вопросов к учащимся по ходу урока

2. Определении характера реплик по поводу опоздавших

3. Определении материала с учетом фактора неожиданности (неготовности класса, отключение света и т.д.)

4. Уточнении списка опрашиваемых

5. Определении основных компонентов урока в соответствии с тематическим планированием, порядок их следования

6. Уточнении классно-обиходной лексики

7. Уточнении целей, задач и объема и характера материала

14. Завершающая часть урока включает:

1. Практика

2. Объяснение нового материала

3. Задание на дом

4. Закрепление нового материала

5. Закрепление нового материала

6. Устный рассказ

14. Основные организационные формы учебного процесса на старшей ступени обучения в школе:

1. Лабораторная работа

2. Мини лекция

3. Кружки

4. Конференции

5. Семинар, коллоквиум

6. Урок-

14. Понятия педагогики, которые стали определяющими для методики:

1. Сознательность

2. Устная основа

3. Коммуникативность

4. Учение

5. Посильность

14. В методике преподавания иностранных языков различают тестирование, как метод исследования. Для данного метода характерно:

1. Изучение интеллектуального развития

2. Определение уровня развития абстрактного мышления

3. Изучение активности учащихся на занятии ,

4. Изучение развития словесного мышления

5. Оценивание уровня владения языком с помощью заданий-тестов

14. Определение эффективности овладения учебным материаломДля методики большое значение имеют следующие сведения из социальной психологии:

1. Возможность левого полушария определять склонность учащегося к анализу материала

2. Умение осуществлять положительный перенос

3. Возможность правого полушария определять склонность к синтезу материала

4. Интерференция

F.) Возможность формирования в процессе обучения ИЯ социальной компетенции

6. Сплоченность, лидерство, принятие решений - качества социальной группы

7. Реализовать стратегии усвоения

14. В процессе развития личности средствами изучаемого языка предполагается решение задач, способствующих:

1. Формированию научных знаний

2. Формированию языковых и речевых способностей к овладению языком

3. Способности и готовности выступать в иноязычное общение

4. Формированию интереса о государственном устройстве страны изучаемого языка

5. Воспитанию чувства ответственности

6. Формированию уважения к окружающим людям

14. Уровни теории структуры языковой личности по Ю.Н. Караулову:

А) Социально-идеологический уровень

В ) Деятельностно-коммуникативный уровень

3. Вербально-семантический уровень

4. Социокультурный уровень

5. Профессионально-ориентированный уровень

6. Теоретико-практический уровень

14. Сфера общения, в рамках предметно-содержательного компонента содержания иноязычного образования школ:

1. Профессионально-практическая сфера общения

2. Социально-культурная сфера общения

3. Учебно-профессиональная сфера общения

4. Креативно-коммуникативная сфера общения

5. Коммуникативная сфера общения

.и

14. Самостоятельная работа по ИЯ - это одна из организационных форм обучения:

1. Проводимая только на факультативах

2. Предусматривающая работу в кружках и клубах

3. Проводимая только с отстающими учащимися

4. Проводимая в форме индивидуальных занятий с преподавателем

5. Управляемая преподавателем опосредованно через учебные материалы

6. Организуется на добровольной основе