3.2ᅟ Сравнительныйᅟ анализᅟ данныхᅟ констатирующегоᅟ иᅟ контрольногоᅟ этаповᅟ эксперимента

Контрольныйᅟ экспериментᅟ сᅟ цельюᅟ выявленияᅟ динамикиᅟ сниженияᅟ тревожностиᅟ уᅟ детейᅟ старшегоᅟ дошкольногоᅟ возраста.ᅟ Вᅟ немᅟ принялиᅟ участиеᅟᅟ всей семьи.

Наᅟ контрольномᅟ этапеᅟ исследованияᅟ мыᅟ использовалиᅟ теᅟ жеᅟ методики,ᅟ чтоᅟ иᅟ наᅟ констатирующемᅟ иᅟ сравнилиᅟ полученныеᅟ данные.ᅟ Количественныеᅟ результатыᅟ анализаᅟ материаловᅟ представленыᅟ вᅟ таблицеᅟ 3.4.

Таблицаᅟ 3.4.

Сравнительныеᅟ данныеᅟ повышенияᅟ уровняᅟ детско-родительскихᅟ отношенийᅟ экспериментальнойᅟ иᅟ контрольнойᅟ группыᅟ детейᅟ старшегоᅟ ᅟ дошкольногоᅟ возрастаᅟ иᅟ ихᅟ родителейᅟ поᅟ тестуᅟ Р.ᅟ Бернсаᅟ иᅟ С.ᅟ Коуфманаᅟ «Кинетическийᅟ рисунокᅟ семьи»

Уровеньᅟ детско-ᅟ родительскихᅟ отношений	Констатирующийᅟ этап	Контрольныйᅟ этап
Высокий	30%	80%
Средний	50%	17%
Низкий	20%	3%

Анализᅟ ᅟполученныхᅟ ᅟрезультатовᅟ ᅟубедилᅟ ᅟнас,ᅟ ᅟчтоᅟ ᅟпроизошли существенныеᅟ измененияᅟ вᅟ ᅟдетско-родительскихᅟ ᅟотношениях.

Наᅟ низкомᅟ уровнеᅟ детско-родительскихᅟ отношенийᅟ осталасьᅟ однаᅟ семьяᅟ (3%)ᅟ изᅟ двадцати;ᅟ ᅟ24ᅟ ᅟ(80%)ᅟ ᅟсемейᅟ ᅟперешлоᅟ ᅟнаᅟ ᅟвысокийᅟ ᅟуровеньᅟ ᅟдетско-родительскихᅟ ᅟотношений;ᅟ ᅟ5ᅟ ᅟ(17%)ᅟ семейᅟ -ᅟ наᅟ ᅟсреднийᅟ уровень.

Изᅟ результатовᅟ мыᅟ видим,ᅟ чтоᅟ произошлаᅟ тенденцияᅟ кᅟ улучшениюᅟ детско-родительскихᅟ отношений,ᅟ уᅟ большинстваᅟ детейᅟ тревожностьᅟ снизиласьᅟ доᅟ оптимальногоᅟ уровня.ᅟ Однаᅟ (3%)ᅟ семьяᅟ Игоряᅟ Р.ᅟ осталасьᅟ наᅟ низкомᅟ уровнеᅟ детско-родительскихᅟ отношений,ᅟ ноᅟ улучшениеᅟ заметныᅟ иᅟ вᅟ этойᅟ семье.ᅟ Игорьᅟ сталᅟ добрееᅟ поᅟ отношениюᅟ кᅟ другимᅟ детям,ᅟ болееᅟ открытым,ᅟ весёлым.

Результатыᅟ ᅟ методикиᅟ «Неоконченныеᅟ предложения», представлены в рис.1 и рис.2.

Рис.ᅟ 1ᅟ ᅟ ᅟ Констатирующийᅟ экспериментᅟᅟ

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ

ᅟ Рис.ᅟ 2ᅟ Контрольныйᅟ эксперимент

Такимᅟ образомᅟ изᅟ рис.ᅟ 1ᅟ иᅟ рис.ᅟ 2ᅟ поᅟ методикеᅟ «Неоконченныеᅟ предложения»,ᅟ контрольныйᅟ экспериментᅟ позволилᅟ сделатьᅟ следующиеᅟ выводы:ᅟ повысилсяᅟ уровеньᅟ позитивныхᅟ детско-родительскиеᅟ отношенияᅟ сᅟ 30ᅟ %ᅟ доᅟ 80%ᅟ заᅟ счетᅟ повышениемᅟ родителямиᅟ уᅟ своихᅟ детейᅟ чувстваᅟ уверенностиᅟ иᅟ ᅟ самооценки,ᅟ болееᅟ устойчивыйᅟ позитивныйᅟ образᅟ –Я.ᅟ ᅟпринятиеᅟ ребенкаᅟ иᅟ егоᅟ оцениваниеᅟ положительныхᅟ поступковᅟ ребенкаᅟ иᅟ избеганиеᅟ критичныхᅟ замечаний.

Таблицаᅟ 3.5.

Сравнительныеᅟ данныеᅟ доᅟ экспериментаᅟ иᅟ послеᅟ экспериментаᅟ поᅟ тесту-опросникуᅟ родительскогоᅟ отношенияᅟ А.Я.ᅟ Варга,ᅟ В.В.ᅟ Столинаᅟ ᅟ

Уровеньᅟ родительскогоᅟ отношения	Доᅟ экспериментаᅟ	Послеᅟ эксперимента
Оптимальный	33%	67%
Нейральный	47%	33%
Отрицательныйᅟ	20%	0%

ᅟ

Анализᅟ полученныхᅟ поᅟ результатамᅟ ᅟпоᅟ теста-опросникаᅟ родительскогоᅟ отношенияᅟ А.Я.ᅟ Варга,ᅟ В.В.ᅟ Столина,ᅟ свидетельствуетᅟ оᅟ том,ᅟ чтоᅟ повысилсяᅟ оптимальныйᅟ уровеньᅟ родительскогоᅟ отношенияᅟ сᅟ 33%ᅟ доᅟ 67%,ᅟ нейтральныйᅟ сᅟ 47%ᅟ доᅟ 33%,ᅟ аᅟ отрицательныйᅟ сказалсяᅟ наᅟ 0%,ᅟ этоᅟ говоритᅟ оᅟ томᅟ чтоᅟ послеᅟ проведенияᅟ мероприятий,ᅟ включающихᅟ игры-упражненияᅟ сᅟ участиемᅟ детейᅟ иᅟ родителей,ᅟ родителиᅟ увиделиᅟ своихᅟ детейᅟ сᅟ другойᅟ стороны,ᅟ повысилсяᅟ уровеньᅟ знанийᅟ родителейᅟ оᅟ психологическихᅟ особенностяхᅟ детейᅟ старшегоᅟ дошкольногоᅟ возраста.

Вᅟ целом,ᅟ результатыᅟ проведенияᅟ диагностикиᅟ свидетельствуютᅟ оᅟ результативностиᅟ проведеннойᅟ работыᅟ иᅟ отмечаютᅟ положительныеᅟ измененияᅟ вᅟ системеᅟ детско-родительскихᅟ отношениях.ᅟ Оценкаᅟ результатовᅟ экспериментаᅟ позволилаᅟ намᅟ сделатьᅟ выводыᅟ обᅟ эффективностиᅟ проделаннойᅟ работыᅟ иᅟ подтвердилоᅟ нашуᅟ гипотезу:ᅟ

а)ᅟ ᅟнакоплениеᅟ положительногоᅟ опытаᅟ общенияᅟ иᅟ установленияᅟ позитивныхᅟ взаимоотношенийᅟ детейᅟ соᅟ взрослыми;

б)ᅟ повышениеᅟ уверенностиᅟ ребенкаᅟ вᅟ себе,ᅟ черезᅟ специальноᅟ разработаннуюᅟ системуᅟ психолого-педагогическихᅟ воздействий;

в)ᅟ накоплениемᅟ родителямиᅟ определенныхᅟ знанийᅟ обᅟ особенностяхᅟ ᅟ детейᅟ старшегоᅟ дошкольногоᅟ возраста.

Всёᅟ этоᅟ способствуетᅟ гармоничнымᅟ иᅟ положительнымᅟ взаимоотношениямᅟ междуᅟ детьмиᅟ иᅟ родителями.ᅟ

Наᅟ нашᅟ взгляд,ᅟ индивидуальныеᅟ иᅟ комплексныеᅟ занятияᅟ сᅟ семьёй,ᅟ помогутᅟ имᅟ справитьсяᅟ сᅟ существующимиᅟ уᅟ нихᅟ проблемамиᅟ воᅟ взаимоотношениях.

ВЫВОДЫ

Результаты,ᅟ полученнымиᅟ намиᅟ наᅟ формирующемᅟ иᅟ контрольномᅟ этапахᅟ эксперимента,ᅟ позволилиᅟ сделатьᅟ следующиеᅟ выводы:

1.ᅟ Деятельностьᅟ педагоговᅟ иᅟ психологаᅟ поᅟ преодолениюᅟ тревожностиᅟ уᅟ детейᅟ старшегоᅟ дошкольногоᅟ возрастаᅟ вᅟ системеᅟ детско-родительскихᅟ отношенийᅟ будетᅟ эффективной,ᅟ еслиᅟ еёᅟ строитьᅟ поэтапно,ᅟ создаваяᅟ условия,ᅟ включающие:

а)ᅟ ᅟнакоплениеᅟ положительногоᅟ опытаᅟ общенияᅟ иᅟ установленияᅟ позитивныхᅟ взаимоотношенийᅟ детейᅟ соᅟ взрослыми;

б)ᅟ повышениеᅟ уверенностиᅟ ребенкаᅟ вᅟ себе,ᅟ черезᅟ специальноᅟ разработаннуюᅟ системуᅟ психолого-педагогическихᅟ воздействий;

в)ᅟ накоплениемᅟ родителямиᅟ определенныхᅟ знанийᅟ обᅟ особенностяхᅟ ᅟ детейᅟ старшегоᅟ дошкольногоᅟ возраста.

2.ᅟ Наᅟ основеᅟ учетаᅟ влиянияᅟ родительскогоᅟ отношенияᅟ наᅟ проявлениеᅟ тревожностиᅟ уᅟ детейᅟ старшегоᅟ дошкольногоᅟ возрастаᅟ эффективнымᅟ былоᅟ использованиеᅟ игр-упражнений,ᅟ состоящиеᅟ изᅟ 4-хᅟ этапов.

3.ᅟ Вᅟ результатеᅟ реализацииᅟ программыᅟ значительноᅟ повысилсяᅟ уровеньᅟ детско-родительскихᅟ отношений.ᅟ Характеризующийсяᅟ повышениемᅟ инициативностиᅟ вᅟ общенииᅟ детейᅟ сᅟ родителями.ᅟ Межличностноеᅟ взаимодействиеᅟ сᅟ родителямиᅟ приобрелоᅟ позитивныйᅟ фон.ᅟ Уᅟ тревожныхᅟ детейᅟ появилисьᅟ устойчивыеᅟ дружескиеᅟ связиᅟ сᅟ родителями,ᅟ повысиласьᅟ самооценкаᅟ иᅟ уверенностьᅟ вᅟ ситуацияхᅟ сᅟ родителями,ᅟ вᅟ которыхᅟ ранее,ᅟ испытывалиᅟ страхᅟ наказанияᅟ родителей.ᅟ

Такимᅟ образом,ᅟ использованиеᅟ игр-упражненийᅟ сᅟ участиемᅟ детейᅟ иᅟ родителейᅟ неᅟ безᅟ помощиᅟ педагоговᅟ иᅟ психолога,ᅟ оказалосьᅟ эффективным,ᅟ чтоᅟ иᅟ подтвердилоᅟ нашуᅟ гипотезу.